Procesos cognitivos en la lectura

III CONGRESO INTERNACIONAL Y IV NACIONAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE, LOGOPEDIA, APOYO A LA INTEGRACIÓN Y MULTICULTURALIDAD
Comunicaciones. Abril 2012

Procesos fisiológicos y cognitivos implicados en la comprensión lectora.
(Physiological and cognitives processes involved in the reader comprehension)

Sebastián Navarro Tauste.
Orientador Escolar.
(del Grupo Orientadores Libres de Andalucía)Páginas 1-16






Resumen

Después de adentrarnos, a modo de introducción, al mundo del texto, a los principales problemas que pueden surgir en la comprensión lectora y presentar un modelo sobre su comprensión, viendo cómo transcurre el proceso, pasamos a analizar los procesos visuales en la percepción del lenguaje escrito como principio del procesamiento en la comprensión deltexto, sus niveles y mecanismos cognitivos, así como su interacción con el lenguaje oral en el acceso al léxico y una explicación a los problemas de la comprensión y de la dislexia. Terminaremos con unas cuantas inferencias en el mundo de la intervención psicopedagógica en dos casos de dislexia.




Palabras clave

Procesamiento, Comprensión lectora,Dislexia, Conciencia fonológica, Intervención psicopedagógica.












Abstract

Later to assess, as introduction, on the wordl of the text, to the main problems that to arise in the reader comprehension and to present an model on his understanding for see as to pass the processing, we went to analyze the field of vision process on the perception ofwritten language as beginning on the processing in the reader comprehension, their levels and their cognitives mechanisms, like this his interaction with the oral language in the roads approach to the lexical and an explanation to the problem of the comprehension and the dyslexia. We to finish with how many inferences in the wordl of the psychoeducational and the psychopedagogical guidance in somecases of dyslexia.



Keywords

Processing, Reader comprehension, Dyslexia, Phonological awareness.
Psychopedagogical guidance.

Introducción

Podríamos definir, pues, la comunicación escrita es tanto la comprensión de textos escritos (lectura), como que la redacción de la lengua escrita es la escritura. Más específicamente, la lectura sería también el procesamiento visual que hacemosdel lenguaje escrito (texto), mientras que el procesamiento auditivo del lenguaje oral (discurso) sería tanto la escucha como el habla.

¿Y por qué este preámbulo terminológico?, para dejar constancia de que el procesamiento visual del lenguaje no puede quedar al margen del procesamiento auditivo, sino que a medida que nos movemos a niveles más centrales de procesamiento, las coincidenciassuperan cada vez más a las diferencias entre la comprensión del lenguaje oral (discurso, habla-escucha) y la comprensión del lenguaje escrito (texto manuscrito, comprensión lectora).

La percepción y la expresión del lenguaje oral y escrito son las cuatro dimensiones básicas de la comunicación lingüística, y tanto en sus fases iniciales como iniciales, en el procesamiento del lenguaje escrito y eloral, podemos destacar unos pocos puntos de convergencia entre los procesos de identificación del habla y del lenguaje escrito, y algunos puntos más de divergencia.
En cuanto a los primeros hay que señalar la presencia de niveles de procesamiento similares en ambas modalidades. Los procesos de percepción del lenguaje tienen un cometido común a saber: la obtención de unas representaciones mentalesde los elementos léxicos que integran el mensaje verbal, que es la comunicación ontogenética y filogenéticamente que antes adquiere la especie humana. También en que la dimensión afectivo-emocional está muy presente en ambos procesamientos. Sin embargo los procesos de percepción del lenguaje en general tienen un cometido común, a saber: la obtención de unas representaciones mentales de los...