Procesos de enseñanza
Páginas: 16 (3940 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2013
2. Diagnóstico situacional:
DIAGNÓSTICO GENERAL
A continuación se presentan las necesidades y problemáticas que requiere una mayor atención en relación a los procesos de enseñanza y a los procesos de aprendizaje, que actualmente se llevan a cabo en las escuelas de educación técnico profesional de la Jurisdicción de Salta.
PROCESOS DE APRENDIZAJE.
Una de las mayoresproblemáticas se plantea es un bajo rendimiento académico por parte de los alumnos. Este se agudiza en los extremos de la trayectoria de los alumnos, es decir tanto en primer año de ciclo básico, como en el último año del ciclo superior.
En el primer año del ciclo básico se registran, altos índices altos de ausentismo y de repitencia. Así este año ciclo básico aparece como unos de los trayectos máscomplejo para los alumnos, ya que deben atravesar una compleja transición entre la escuela primaria y la escuela técnica.
Esto implica, entre otras cuestiones, otra modalidad de estudio, de tiempo, diferentes vínculos, mayor complejidad en los conocimientos etc. las áreas curriculares en las cuales se detectan mayor proporción de dificultades de aprendizaje, son matemáticas, física, química.En estos espacios se registran, en muchos casos, un 50% de desaprobación de alumnos en estos espacios curriculares. Estos espacios son prioritarios para su desarrollo intelectual y son conocimientos básicos y fundamentales para transcurrir con éxito la escuela técnica. Por ello además de trabajar con apoyo pedagógico generales (técnicas de estudio, compresión, expresión) se trabajará en elreforzamiento de estas áreas.
En el otro extremo del trayecto, también se presentan un gran índice de alumnos que no aprueban espacios curriculares de los últimos años, dificultando la terminalidad de estudios y la obtención del título. En este sentido, otra de las cuestiones a atender en las E.E.T, son los índices de egreso de los alumnos. En muchos casos después de cursar el último año, a losestudiantes es quedan asignaturas sin aprobar (en general las del último año) los que les dificulta obtener el título correspondiente. Los últimos datos registrados dan cuenta de que en al año 2011, 911 alumnos no pudieron finalizar sus estudios
En cuanto a las áreas que presentan mayores problema de aprendizaje, en el ciclo superior son las del campo de la formación técnica específica,cualquiera sea la orientación de la E.E.T también es el campo que cuenta con mayor carga horaria en el ciclo superior y que se constituye como el eje de la formación.
Considerando este panorama y, que en general, los niños y jóvenes que asisten en nuestras escuelas provienen de hogares no cuentan con el capital simbólico ni económico para brindar orientación y contención a los estudiantes con estasdificultades, se hace necesario fortalecer las competencias cognitivas, procedimentales, relacionales, sociales y culturales de los alumnos más vulnerables de nuestras para que puedan iniciar, permanecer y finalizar con éxito la escuela técnica.
PROCESOS DE ENSEÑANZA
En el proceso de implementación de los nuevos diseños curriculares, aparecen diferentes necesidades didácticas:
Losnuevos lineamientos curriculares plantean una vinculación estrecha de las escuelas técnicas con su entorno socio productivo. Pero muchas veces los docentes no tienen real visión del entorno productivo de su medio, o de regiones cercanas por falta de recursos económicos y movilidad. De esta manera se va configurando un saber meramente teórico sin la posibilidad de un conocimiento más profundo yactualizado de la realidad productiva de la provincia. Esta situación se agudiza en las E.E.T más alejadas de las zonas productivas, pero que poseen una orientación relacionada a las mismas, en estos casos los docentes no cuentan con oportunidades para tener un acercamiento a empresas, industrias, etc.
En este marco, surge como necesidad conectar a las instituciones educativas del interior de...
2. Diagnóstico situacional:
DIAGNÓSTICO GENERAL
A continuación se presentan las necesidades y problemáticas que requiere una mayor atención en relación a los procesos de enseñanza y a los procesos de aprendizaje, que actualmente se llevan a cabo en las escuelas de educación técnico profesional de la Jurisdicción de Salta.
PROCESOS DE APRENDIZAJE.
Una de las mayoresproblemáticas se plantea es un bajo rendimiento académico por parte de los alumnos. Este se agudiza en los extremos de la trayectoria de los alumnos, es decir tanto en primer año de ciclo básico, como en el último año del ciclo superior.
En el primer año del ciclo básico se registran, altos índices altos de ausentismo y de repitencia. Así este año ciclo básico aparece como unos de los trayectos máscomplejo para los alumnos, ya que deben atravesar una compleja transición entre la escuela primaria y la escuela técnica.
Esto implica, entre otras cuestiones, otra modalidad de estudio, de tiempo, diferentes vínculos, mayor complejidad en los conocimientos etc. las áreas curriculares en las cuales se detectan mayor proporción de dificultades de aprendizaje, son matemáticas, física, química.En estos espacios se registran, en muchos casos, un 50% de desaprobación de alumnos en estos espacios curriculares. Estos espacios son prioritarios para su desarrollo intelectual y son conocimientos básicos y fundamentales para transcurrir con éxito la escuela técnica. Por ello además de trabajar con apoyo pedagógico generales (técnicas de estudio, compresión, expresión) se trabajará en elreforzamiento de estas áreas.
En el otro extremo del trayecto, también se presentan un gran índice de alumnos que no aprueban espacios curriculares de los últimos años, dificultando la terminalidad de estudios y la obtención del título. En este sentido, otra de las cuestiones a atender en las E.E.T, son los índices de egreso de los alumnos. En muchos casos después de cursar el último año, a losestudiantes es quedan asignaturas sin aprobar (en general las del último año) los que les dificulta obtener el título correspondiente. Los últimos datos registrados dan cuenta de que en al año 2011, 911 alumnos no pudieron finalizar sus estudios
En cuanto a las áreas que presentan mayores problema de aprendizaje, en el ciclo superior son las del campo de la formación técnica específica,cualquiera sea la orientación de la E.E.T también es el campo que cuenta con mayor carga horaria en el ciclo superior y que se constituye como el eje de la formación.
Considerando este panorama y, que en general, los niños y jóvenes que asisten en nuestras escuelas provienen de hogares no cuentan con el capital simbólico ni económico para brindar orientación y contención a los estudiantes con estasdificultades, se hace necesario fortalecer las competencias cognitivas, procedimentales, relacionales, sociales y culturales de los alumnos más vulnerables de nuestras para que puedan iniciar, permanecer y finalizar con éxito la escuela técnica.
PROCESOS DE ENSEÑANZA
En el proceso de implementación de los nuevos diseños curriculares, aparecen diferentes necesidades didácticas:
Losnuevos lineamientos curriculares plantean una vinculación estrecha de las escuelas técnicas con su entorno socio productivo. Pero muchas veces los docentes no tienen real visión del entorno productivo de su medio, o de regiones cercanas por falta de recursos económicos y movilidad. De esta manera se va configurando un saber meramente teórico sin la posibilidad de un conocimiento más profundo yactualizado de la realidad productiva de la provincia. Esta situación se agudiza en las E.E.T más alejadas de las zonas productivas, pero que poseen una orientación relacionada a las mismas, en estos casos los docentes no cuentan con oportunidades para tener un acercamiento a empresas, industrias, etc.
En este marco, surge como necesidad conectar a las instituciones educativas del interior de...
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