Procesos

TIPOS DE EVALUACIÓN
SEGÚN LA INTENCIONALIDAD
“Puede ser que priorice la intencionalidad
Diagnóstica
Si lo que desea es explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa. Si lo que desea y necesita es disponer de evidencias continuas que le permitan regular, orientar y corregir el procesoeducativo, y por ende, mejorarlo para tener mayores posibilidades de éxito, entonces la actividad prioritaria de dicha evaluación es la
Formativa
Esta permite detectar logros, avances y dificultades para retroalimentar la práctica y es beneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje, ya que posibilita prevenir obstáculos y señalar progresos. La evaluación con intencionalidad
Sumativa
Se aplica aprocesos y productos terminados, enfatiza el determinar el valor de éstos especialmente como resultados en determinados momentos, siendo uno de éstos al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo”.
SEGÚN EL MOMENTO INICIAL
Se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida; ésta es importante para decidir sobre el punto de partida ytambién para establecer, más adelante, los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuibles a su participación en una experiencia de enseñanza aprendizaje formal.
Procesual
Si el enjuiciamiento o valoración se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático del funcionamiento y progreso delo que se va a juzgar, en esta ocasión, los aprendizajes de los alumnos en un periododeterminado.
Final
Para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía previsto para desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos deberían lograr determinados objetivos.

Diferida,
Se efectúa transcurrido algún tiempo desde que finalizó la experiencia educativa; se realiza cuando se necesita conocer la permanencia de aprendizajes o transferencia de los mismos a otromomento o ambiente.
SEGÚN EL AGENTE EVALUADOR
Hay
Evaluaciones Internas
Que son realizadas por las personas qué participan directamente de la experiencia educativa, y
Externas
En que quienes las preparan y desarrollan son personas que no pertenecen al centro educacional. (Internas):
Autoevaluación
En ésta al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo elproceso. La autoevaluación más genuina sería aquella en que el alumno determina qué aprendizaje desea valorar en sí mismo, cómo hacerlo y lleva acabo las acciones necesarias.
Heteroevaluación,
En ésta es el profesor el que delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita.
Coevaluación,
Existe la posibilidad de generar ydesarrollar una evaluación en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto.
SEGÚN LA EXTENSIÓN DEL APRENDIZAJE
Según la extensión de los aprendizajes: se puede hablar de

Evaluación Global
Que se caracteriza por abarcar la totalidad de las capacidades expresadas enlos objetivos generales y de unidad y también, los criterios de evaluación de los diferentes subsectores o áreas. En contraposición, la
Evaluación Parcial
Focaliza parte de los aprendizajes que se espera que logren los alumnos.
SEGÚN EL ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN NORMATIVA,
En la que se dispone de algún grupo de comparación previamente establecido, a partir del cual se definen los estándares onormas con los que se comparan los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos de un curso, cuando se aplica un procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una unidad. Por otra parte la
Criterial
Cuando se establece previamente el estándar o patrón deseado y se juzga el aprendizaje del alumno, cuando las respuestas que ha dado logran alcanzar o superar el estándar o patrón...