Producción De Textos En Estudiantes De Cuarto Año Básico
Páginas: 37 (9226 palabras)
Publicado: 9 de marzo de 2013
PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO BÁSICO
INTRODUCCIÓN
La producción de textos es una competencia que se va aprendiendo paulatinamente durante toda la vida y que surge de la necesidad de comunicar, tanto para relacionarse con otros como para expresar ideas o sentimientos.
Entendiendo la producción de textos como un proceso cognitivo complejo y múltiple, cabe señalar queel escritor debe adecuarse a la situación comunicativa, organizar el texto siguiendo un esquema apropiado, articular las diferentes partes o ideas presentes en el texto y manejar las convenciones principales de la lengua escrita. El desarrollo de esta competencia se ve influida, entre otras situaciones o condiciones, por el conocimiento que quien escribe tiene de otros textos, pues detrás de ungran escritor hay un gran lector.
Debido a lo anteriormente mencionado, y basado en los resultados de investigaciones nacionales e internacionales que señalan el bajo rendimiento de los estudiantes de enseñanza básica y superior en producción de textos, nace la inquietud de investigar el desarrollo de la producción de textos en estudiantes de cuarto año básico de la Escuela Hogar D-932 NievesVásquez Palacios de la comuna de Los Ángeles. Para esto, se procederá a la aplicación de la Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos, CL-PT (Medina & Gajardo, 2009), enmarcados en una investigación de tipo cuantitativa que busca determinar el nivel de desempeño que dichos estudiantes poseen en esta competencia, indagando el desarrollo de los siete rasgos implícitos en ella.
Deesta forma, se pretende contribuir al conocimiento del estado real en que se encuentran los estudiantes de cuarto año básico, proporcionando información específica sobre sus fortalezas y necesidades, orientadas a una oportuna toma de decisiones en beneficio del progreso de los alumnos en la expresión adecuada del código escrito.
Tradicionalmente, las prácticas pedagógicas han privilegiado laescritura a la copia y al dictado, actividades que no apelan a la necesidad de comunicación del niño, sino a una simple reproducción de signos gráficos convencionales. Esta situación va en desmedro del desarrollo de las habilidades implicadas en la producción de textos, limitando la expresión de ideas, pensamientos, sentimientos y el trascender en el tiempo, a través del código escrito.
En lasexperiencias de prácticas realizadas en escuelas comunes, se ha podido constatar lo dificultoso que resulta para los alumnos de 1° ciclo básico, el poder expresar sus ideas en forma escrita, presentando problemas de redacción, contenido, ilegibilidad, motivación, entre otros. Al respecto, Medina y Gajardo (2009) señalan que esta realidad, tiene un impacto altamente negativo en la vida de losniños, dado que el lenguaje escrito es una herramienta cultural que permite relacionarse con los demás, desenvolverse en la vida cotidiana, comprender su mundo y actuar en él; que accedan al mundo de la ciencia, de la tecnología, de la literatura y otras áreas del conocimiento, para que continúen aprendiendo durante toda la vida.
Debido a la importancia de la escritura, el Ministerio de Educaciónde Chile [MINEDUC], 2012, considera su iniciación desde la educación preescolar, período en donde se prepara a los niños en relación a las funciones básicas necesarias para su aprendizaje; actividades psicomotrices, técnicas pictográficas y escriptográficas, iniciando las expresiones gráficas con significado. De este modo, las Bases Curriculares avalan una preparación adecuada a la enseñanza dela escritura propiamente tal, así, en la educación básica esta enseñanza pasa a ser más explícita y concreta, contando con Mapas de Progreso del Aprendizaje, exclusivo para la Producción de Textos Escritos.
La producción de textos es una actividad compleja, en la que se ponen en juego las destrezas adquiridas en la utilización de la lengua, además del conocimiento de mundo:
Se trata de...
INTRODUCCIÓN
La producción de textos es una competencia que se va aprendiendo paulatinamente durante toda la vida y que surge de la necesidad de comunicar, tanto para relacionarse con otros como para expresar ideas o sentimientos.
Entendiendo la producción de textos como un proceso cognitivo complejo y múltiple, cabe señalar queel escritor debe adecuarse a la situación comunicativa, organizar el texto siguiendo un esquema apropiado, articular las diferentes partes o ideas presentes en el texto y manejar las convenciones principales de la lengua escrita. El desarrollo de esta competencia se ve influida, entre otras situaciones o condiciones, por el conocimiento que quien escribe tiene de otros textos, pues detrás de ungran escritor hay un gran lector.
Debido a lo anteriormente mencionado, y basado en los resultados de investigaciones nacionales e internacionales que señalan el bajo rendimiento de los estudiantes de enseñanza básica y superior en producción de textos, nace la inquietud de investigar el desarrollo de la producción de textos en estudiantes de cuarto año básico de la Escuela Hogar D-932 NievesVásquez Palacios de la comuna de Los Ángeles. Para esto, se procederá a la aplicación de la Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos, CL-PT (Medina & Gajardo, 2009), enmarcados en una investigación de tipo cuantitativa que busca determinar el nivel de desempeño que dichos estudiantes poseen en esta competencia, indagando el desarrollo de los siete rasgos implícitos en ella.
Deesta forma, se pretende contribuir al conocimiento del estado real en que se encuentran los estudiantes de cuarto año básico, proporcionando información específica sobre sus fortalezas y necesidades, orientadas a una oportuna toma de decisiones en beneficio del progreso de los alumnos en la expresión adecuada del código escrito.
Tradicionalmente, las prácticas pedagógicas han privilegiado laescritura a la copia y al dictado, actividades que no apelan a la necesidad de comunicación del niño, sino a una simple reproducción de signos gráficos convencionales. Esta situación va en desmedro del desarrollo de las habilidades implicadas en la producción de textos, limitando la expresión de ideas, pensamientos, sentimientos y el trascender en el tiempo, a través del código escrito.
En lasexperiencias de prácticas realizadas en escuelas comunes, se ha podido constatar lo dificultoso que resulta para los alumnos de 1° ciclo básico, el poder expresar sus ideas en forma escrita, presentando problemas de redacción, contenido, ilegibilidad, motivación, entre otros. Al respecto, Medina y Gajardo (2009) señalan que esta realidad, tiene un impacto altamente negativo en la vida de losniños, dado que el lenguaje escrito es una herramienta cultural que permite relacionarse con los demás, desenvolverse en la vida cotidiana, comprender su mundo y actuar en él; que accedan al mundo de la ciencia, de la tecnología, de la literatura y otras áreas del conocimiento, para que continúen aprendiendo durante toda la vida.
Debido a la importancia de la escritura, el Ministerio de Educaciónde Chile [MINEDUC], 2012, considera su iniciación desde la educación preescolar, período en donde se prepara a los niños en relación a las funciones básicas necesarias para su aprendizaje; actividades psicomotrices, técnicas pictográficas y escriptográficas, iniciando las expresiones gráficas con significado. De este modo, las Bases Curriculares avalan una preparación adecuada a la enseñanza dela escritura propiamente tal, así, en la educación básica esta enseñanza pasa a ser más explícita y concreta, contando con Mapas de Progreso del Aprendizaje, exclusivo para la Producción de Textos Escritos.
La producción de textos es una actividad compleja, en la que se ponen en juego las destrezas adquiridas en la utilización de la lengua, además del conocimiento de mundo:
Se trata de...
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