Productos 36 al 40

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA

MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA
SEGUNDA PARTE

EXPOSITORES: PROFESOR ANTONIO RUEDA
PROFESOR MARCO ONTIVEROS

MAESTRO PARTICIPANTE: ALEJANDRO CANO MORALES
CAMA810511264
alexcm_81@hotmail.com

PRODUCTOS: DEL 36 AL 40

CD. JUÁREZ CHIHUAHUA, A 25 y 26 DE FEBRERO DEL AÑO 2010Producto 36
| PROYECTOS | CASOS | PROBLEMAS |
Definición del tema y objeto central del proyecto, caso o problema | * Es un trabajo con propósitos bien definidos y establecidos para solucionar un problema en específico o beneficiar una carencia. * Es una estrategia dirigida pro el grupo, clase de profesor anima y media la experiencia pero no la decide: el alumno participa activamente ypropositivamente | * Trabajar en un caso determinado y específico. * Selección y construcción del caso | * Trabajar situaciones problemáticas y vivenciales. * El profesor es facilitador o tutor, y entrenador cognitivo |
Establecimiento de materiales a los que se puede recurrir para resolverlo | * Medios de comunicación. * Internet. * Materiales reciclables. * Se orienta a unaproducción concreta en el sentido amplio, experiencia científica- texto creación artísticas o artesanal, exposición, encuesta periódico, espectáculo, producción, etc. | * Trabajos de grupos pequeños. * Distribución de tareas. | * Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradas en el alumno |
Estrategia general de trabajo con los alumnos | * Induce un conjunto de tareas de las que todos losalumnos pueden participar y desempeñar un rol activo que varía en función de sus propósitos | * Discusión e interrogación sobre el caso; historia clara y coherente que induzca al alumno a planificar su trabajo. | * Vinculados a contexto en un marco cooperativo. De a cuerdo a las situaciones que se vive a realizar |
Etapas de valoración de avance del trabajo | * Promueve explícitamenteaprendizajes identificables en el currículo escolar que figuran en el programa una o más disciplinas. | * Seguimiento del caso. * Evaluación y autoevaluaciones del proyecto | * Observación, valoración y asesoría |
Valoración de resultado | * Suscita el aprendizaje de saberes y procedimientos de gestión del proyecto. | * Generación de preguntas de estudio-análisis. *Retroalimentación y docentes para valorar el proceso | * La situación problema constituyen el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje |

1. ¿En cuál de estos modelos se logra estructurar mejor la idea que orienta su elaboración proyecto, problema o caso?

Proyecto

2. ¿Cual considera más viable de establecer con un grupo de su escuela y porque?Definición del tema y objetivo central del proyecto, caso o problema

3. ¿Qué ventajas y desventajas percibe en cada una de ellas?

VENTAJAS:
* No se permite el desfase
* Es más fácil para el maestro evaluar
* Promueve la investigación.
* Movilización de saberes (poner en práctica los proyectos).
* Acceso a materiales.
* Autoevaluación.
* Trabajo en equipo (cooperativo).* Aprendizaje basado en problemas (ABP)
* Genera aprendizaje significativo.
* Solucionador activo (encaminan al niño a participar).
DESVENTAJAS:
* La falta de alimentos suficientes
* Falta de materiales
* Sobre carga de alumnos

Producto 37
PLANEACIÓN DE ENSEÑANZA BASADA EN CASOS
TEMA: uso racional del agua.
APRENDIZAJES ESPERADOS: que el alumno reflexione acerca dela importancia del cuidado del agua.
CASO: en la escuela Arcadio González Chávez, los alumnos de la comunidad escolar realizan desperdicio excesivo del agua, cada vez que hacen uso de los baños y bebederos, tanto en horas de clase como en el recreo. Es por ello se considera hacer conciencia en el cuidado de este recurso.
ESTUDIO: detectar porque hay tanta agua tirada en el patio.
DISCUSIÓN:...
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