Producto 36
Páginas: 6 (1304 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2010
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
MÓDULO 2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA
PRODUCTO 36.
Nombre:
Cuadro 15. Formas de enseñanza en el aula
Proyectos Casos
Problemas
Definición del tema y objeto central del proyecto, caso o problema. Es una situación con temas para desarrollar las competencias.
Es una estrategia dirigida por el grupo- clase, el profesor anima ymedia la experiencia, pero no lo decide todo, el alumno participa activa y propositivamente
Es el planteamiento de una situación
Se plantea una situación – problema en formato de narrativa o historia que puede ser de la vida real o simulado pero realista para que los alumnos desarrollen propuestas de análisis o solución.
Se Parte de los conocimientos de los alumnos
Las situacionesproblema constituyen el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje.
Establecimiento de materiales a los que se puede recurrir para resolverlo. Periódicos revistas, cuento, hojas, fichas, cartulinas, etc. Los más reales a la vida cotidiana.
Observación y documentación (libros, revistas, internet, personas, organizaciones) de un asunto o tópico de interésSelección y construcción del caso, preguntas base.
Vislumbrando acciones u opciones posibles. En función de su pertenencia incluir: notas al pie, apéndices, cronologías, estadísticas, información de fuentes, lecturas.
Partir de los conocimientos de los alumnos y de ahí busca materiales para resolver el problema
Los alumnos asumen el rol de solucionadotes de problemas mientras que losprofesores fungen como tutores o facilitadores
Estrategia general de trabajo con los alumnos. Por equipos, individual, oral y por escrito.
El trabajo colaborativo que exige el trabajo por proyectos. Se orienta a una producción concreta en el sentido amplio: experiencia científica, texto, creación artística o artesanal, exposición espectáculo, etc.
Desarrollo de propuestas de análisisEl debate ya que emiten juicios y desarrollan estrategias de trabajo.
En equipo mediante el trabajo colaborativo o cooperativo
El rol que asume el alumno es el de solucionar los problemas siendo un participante activo
Etapas de valoración de avance del trabajo. Diagnóstico, intermedia, permanente, bimestrales y final.
Definición de una pregunta que lleve a una situación problemapor resolver, Observación y documentación, Planteamiento de una hipótesis, Delimitación de un método pertinente a la pregunta, Análisis de observaciones, redacción de conclusiones, Elaboración de un reporte del proyecto y socialización del los productos.
El maestro registra los avances
Se integran segmentos de discusión, se valora el progreso, se indican nuevas direcciones para llegar a unconcenso Un inicio, desarrollo, solución y roma de decisiones.
La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso,
Valoración de resultados.
Sistemáticamente , observación, por escrito (registro), oral, Rúbricas, portafolio, Autoevaluación y logro del proyecto
Presentación y socialización del proyecto y de los productos generados en él.
Por rúbricas yAutoevaluación
Obtener información de cómo aplican el conocimiento, orientada a la medición del recuerdo de la información nadquirida y la retroalimentación
Rúbticas y listas de cotejo
Evaluación continua encaminada a una Autoevaluación, tomando en cuenta la asesoría del maestro. Se maneja una evaluación auténtica centrada en el desempeño que incluye la Autoevaluación
c) ¿Qué ventajas ydesventajas percibe en cada una de éllas?
Proyecto
Casos
Problemas
Ventajas Se trabaja en base a los textos
del alumno, donde se desarrollan
las competencias, habilidades y actitudes.
Hay participación activa del alumno, el
Conocimiento se aplica a la vida cotidiana,
Se trabaja en equipo
Se emiten juicios y argumentaciones
Se parte de una situación problema
En...
MÓDULO 2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA
PRODUCTO 36.
Nombre:
Cuadro 15. Formas de enseñanza en el aula
Proyectos Casos
Problemas
Definición del tema y objeto central del proyecto, caso o problema. Es una situación con temas para desarrollar las competencias.
Es una estrategia dirigida por el grupo- clase, el profesor anima ymedia la experiencia, pero no lo decide todo, el alumno participa activa y propositivamente
Es el planteamiento de una situación
Se plantea una situación – problema en formato de narrativa o historia que puede ser de la vida real o simulado pero realista para que los alumnos desarrollen propuestas de análisis o solución.
Se Parte de los conocimientos de los alumnos
Las situacionesproblema constituyen el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje.
Establecimiento de materiales a los que se puede recurrir para resolverlo. Periódicos revistas, cuento, hojas, fichas, cartulinas, etc. Los más reales a la vida cotidiana.
Observación y documentación (libros, revistas, internet, personas, organizaciones) de un asunto o tópico de interésSelección y construcción del caso, preguntas base.
Vislumbrando acciones u opciones posibles. En función de su pertenencia incluir: notas al pie, apéndices, cronologías, estadísticas, información de fuentes, lecturas.
Partir de los conocimientos de los alumnos y de ahí busca materiales para resolver el problema
Los alumnos asumen el rol de solucionadotes de problemas mientras que losprofesores fungen como tutores o facilitadores
Estrategia general de trabajo con los alumnos. Por equipos, individual, oral y por escrito.
El trabajo colaborativo que exige el trabajo por proyectos. Se orienta a una producción concreta en el sentido amplio: experiencia científica, texto, creación artística o artesanal, exposición espectáculo, etc.
Desarrollo de propuestas de análisisEl debate ya que emiten juicios y desarrollan estrategias de trabajo.
En equipo mediante el trabajo colaborativo o cooperativo
El rol que asume el alumno es el de solucionar los problemas siendo un participante activo
Etapas de valoración de avance del trabajo. Diagnóstico, intermedia, permanente, bimestrales y final.
Definición de una pregunta que lleve a una situación problemapor resolver, Observación y documentación, Planteamiento de una hipótesis, Delimitación de un método pertinente a la pregunta, Análisis de observaciones, redacción de conclusiones, Elaboración de un reporte del proyecto y socialización del los productos.
El maestro registra los avances
Se integran segmentos de discusión, se valora el progreso, se indican nuevas direcciones para llegar a unconcenso Un inicio, desarrollo, solución y roma de decisiones.
La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso,
Valoración de resultados.
Sistemáticamente , observación, por escrito (registro), oral, Rúbricas, portafolio, Autoevaluación y logro del proyecto
Presentación y socialización del proyecto y de los productos generados en él.
Por rúbricas yAutoevaluación
Obtener información de cómo aplican el conocimiento, orientada a la medición del recuerdo de la información nadquirida y la retroalimentación
Rúbticas y listas de cotejo
Evaluación continua encaminada a una Autoevaluación, tomando en cuenta la asesoría del maestro. Se maneja una evaluación auténtica centrada en el desempeño que incluye la Autoevaluación
c) ¿Qué ventajas ydesventajas percibe en cada una de éllas?
Proyecto
Casos
Problemas
Ventajas Se trabaja en base a los textos
del alumno, donde se desarrollan
las competencias, habilidades y actitudes.
Hay participación activa del alumno, el
Conocimiento se aplica a la vida cotidiana,
Se trabaja en equipo
Se emiten juicios y argumentaciones
Se parte de una situación problema
En...
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