productos de curos de evaluacion

PRODUCTO No. 1
LA CARACTERÍSTICA DE LA HISTORIA DE LA EVALUACIÓN,
E INVENTARIOS DE EVALUACIÓN.
FUE LA UTILIZACIÓN DE PROCEDIMIENTOS INSTRUCTIVOS BASADOS EN REFERENTES PARA EVALUAR LA CAPACIDAD DE LAS PERSONAS.
EN LA EDAD MEDIA SE EVALUABA A LOS ESTUDIANTES CON EXÁMENES ORALES Y DE FORMA ABIERTA.
EN EL RENACIMIENTO (1577) SE APLICABAN EXÁMENES DE INGENIO PARA LAS CIENCIAS DE JUAN HUARTE DE SNJUAN.
DURANTE EL SIGLO XVIII, SE APLICABAN EXÁMENES ESCRITOS PARA INGRESAR A LA EDUCACIÓN.
EN (920) McCALL HACE ÉNFASIS EN QUE LOS PROFESORES SON QUIENES DEBEN CONSTRUIR SUS PROPIAS PRUEBAS OBJETIVAS.
EN 1940 SE EVALÚA DESDE EL PUNTO DE VISTA CIENTÍFICO PARA PERFECCIONAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. (TYLER SE LE CONOCE COMO EL PADRE DE LA EVALUACIÓN.)
EN 1950 APARECEN LAS TAXONOMÍAS DE LOSOBJETIVOS EDUCATIVOS
EN 1960, SE UTILIZABA LA EVALUACIÓN PAR MEDIR EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS, EL PROCEDIMIENTO QUE HEMOS TENIDO COMO DOCENTE
EN 1970 SE DIO AUGE EN EEUU. A LA RENDICIÓN DE CUENTAS.
EN EL SIGLO XIX.- SE BASABAN EN INSTRUMENTOS Y APARECEN LOS DIPLOMAS, A FINES DE ESTE SIGLO RICE LLEVA A CABO LA PRIMERA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA EN EDUCACIÓN; GUBA Y LINCOLN DENOMINAN A ESTAPRIMERA GENERACIÓN COMO DE LA MEDICIÓN.
1983 Y 1989 PÉREZ Y HOUSE LOS DIVIDEN EN 2 GRANDES GRUPOS: LOS CUANTITATIVOS Y LOS CUALITATIVOS, ES RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.
ABBAGNANO (1992) CITA ALGUNOS PROCEDIMIENTOS USADOS EN CHINA PARA SELECCIONAR FUNCIONARIOS, CON EL TIEMPO SE DESARROLLO UN COMPLICADO SISTEMA DE EXÁMENES ESTATALES
DE 1970 AL 2000 PERIODO LLAMADODEL CONDUCTISMO IDEOLÓGICO, SE DA PRIORIDAD A LA EVALUACIÓN SUMATIVA, SE SUMAN LOS PRODUCTOS DE MEDIADO DE CICLO AL FINAL DEL MISMO
ES BIEN CIERTO QUE LA HISTORIA DE LA EVALUACIÓN ES IMPORTANTE, YA QUE NOS MUESTRA LAS FORMAS Y TIEMPOS EN QUE SE DEBERÍA EVALUAR A UN ESTUDIANTE, PERO TAMBIEN ES CIERTO QUE CON CADA CAMBIO DE PRESIDENTE Y DE SU NUEVA REFORMA CAMBIABA NO SOLO LA PEDAGOGÍA O LOSCONTENIDOS SINO TAMBIEN LA FORMA DE EVALUAR, AUNADO A ESTO CADA DOCENTE ADOPTABA SU PROPIO SISTEMA DE EVALUACION, LA QUE HA SU JUICIO LE BRINDABA MEJORES RESULTADOS.

Actividad que realizan los alumnos y que Yo evalúo Tipo de evaluación que aplico Durante qué parte del proceso educativo aplico esta evaluación Qué identifico con esta evaluación
Exposición formativa Al término de la secuencia Dominiode contenidos
Portafolio cualitativo Un doc. Por secuencia Los retos y objetivos alcanzados
Participación individual cualitativa Todas las sesiones Dominio de temas
Ejercicios de matemáticas cuantitativa Durante o término de la sesión Comprensión, deficiencia y procedimiento.
Investigación y entrevista formativa Durante el termino del bloque Manejo de la información.
Demostración de loaprendido Formativa Al final del bloque Aplicación del conocimiento
Tareas guiadas formativa 2 veces por semana Proceso de aprendizaje de los alumnos
proyecto formativa Al término de la secuencia Logros de propósitos.
Test escrito cuantitativo Cada mes Logro de cntenidos
Escenificación Formativa y cualitativa Una vez por bimestre Manejo de la información y dominio del tema
Inventario de evaluaciónque conozco



ESTAS SON ALGUNOS TIPOS DE EVALUACIÓN QUE HE APLICADO EN LOS DIFERENTES GRUPOS Y GRADOS QUE HE TENIDO DURANTE MI LABOR DOCENTE Y SIGO APRENDIENDO PARA MEJORAR.



Tipode evaluación
Función Momento temporal
Objeto
Evaluación
Diagnóstica Permite conocer lo que el alumno sabe, para iniciar un nuevo aprendizaje Antesderealizar unaprendizaje. Elegir una estrategiadidáctica a los alumnos a fin que propicie la optimización del aprendizaje
Evaluación
Formativa Detectarposiblesdesajustes
entreloqueseenseñayloquese aprende. Conocerelprocesode aprendizajedelalumnado.
Tenerlabaseparalaayuda pedagógicanecesariaalalumno quelonecesite. A lo largo del ciclo escolar Cumplir con las intenciones manifiestas en el currículo
Evaluación
Sumativa Permite detectar si el...