Productos del curso básico de formación continua para maestros en servicio 2012

Páginas: 17 (4094 palabras) Publicado: 20 de agosto de 2012
DE DESARROLLO MAGISTERIAL


DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO


CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012


LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS





















CENTRO DE MAESTROS:

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: MIRTALA RÍOS BLANCAS

RFC (con homoclave): RIBM560727VB9

CURP:RIBM560727MNLSLR00

ZONA ESCOLAR: 111 SISTEMA:_ESTATAL__

NOMBRE DEL ASESOR: MARÍA HERLINDA COBOS GONZÁLEZ.



TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa.

PRODUCTO 1

Escrito: ¿Qué implicaciones tiene fomentar una práctica reflexiva en el contexto escolar? (Mínimo una cuartilla). Páginas 18 y 19. Guía.

En la actualidad es conveniente que los maestros tengamos una implicaciónactiva y crítica en el debate social sobre las finalidades de la escuela y de su papel en la sociedad de los cuales podríamos enumerar cuatro criterios:

A. Aprender a cooperar y a funcionar en red. Actualmente no se nos obliga a trabajar conjuntamente, incluso si coexistimos en la misma escuela. Es importante trabajar a fondo con el individualismo de los maestros y con ese deseo enraizado deser “el que manda a bordo”. También es importante fomentar las representaciones de la cooperación y forjar herramientas para evitar sus escollos y utilizarlas correctamente.

B. Aprender a vivir en el centro como una comunidad educativa. El centro escolar tiende a convertirse en una persona moral dotada de una cierta autonomía. Pero esta autonomía no tiene ningún sentido si el director delcentro escolar es el único que se beneficia, y asume en solitario los riesgos y las responsabilidades del poder. Si queremos que el centro se convierta en una comunidad educativa relativamente democrática, hay que formar a los maestros en este sentido, preparados para negociar y conducir proyectos, facilitarles las competencias de una concentración relativamente serena con otros adultos, incluidoslos padres de familia.

C. Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión. En este nivel la implicación no debería limitarse a una actividad sindical sino que debería extenderse a la política de una profesión emergente. Cuando un oficio se profesionaliza, en el sentido anglosajón de la palabra, que contrapone oficio y profesión, los indicios más seguros de esta evolución sonun control colectivo mayor por parte de los practicantes sobre la formación inicial y continua y una influencia más fuerte sobre las políticas públicas que estructuran su ámbito de trabajo.

D. Aprender a dialogar con la sociedad. Ésta es otra cuestión sobre la que todavía debe trabajare mucho. Una parte de los profesores se compromete en la vida política en calidad de ciudadanos. Sinembargo, se trata de que se impliquen como maestros, no sólo como miembros de un grupo profesional que defiende los intereses del colectivo sino como profesionales que ponen su conocimiento especializado al servicio del debate sobre las políticas de la educación

TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa.

PRODUCTO 2

Cuadro: Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en laeducación básica. Página 29. Guía.

|ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA |
|APRENDIZAJES ESPERADOS |CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR |ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE|
| | | |
|PREESCOLAR |-Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior |El alumno habla acerca de cómo es él o ella. De lo...
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