Profesor Para El Nivel Primario
Páginas: 17 (4154 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2012
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Coloquio Infancia
Conferencia
La cuestión de la infancia en América Latina: tiempo pasado, tiempo presente. Los dilemas de la educación contemporánea
Dra Sandra Carli[1]
Bogotá, 2009
Introducción:
En un libro titulado La cuestión de la infancia. Entre la escuela, la calle y el shopping (Paidós, 2006), que reúne un conjuntode escritos de investigadoras jóvenes que abordan distintos fenómenos y procesos vinculados con la niñez, desarrollé una serie de hipótesis para analizar e interpretar los procesos acontecidos a nivel nacional y global en las últimas décadas del siglo XX en la Argentina, reconociendo que la crisis de finales de la década del 90 (denominada como “crisis del 2001”) había dado visibilidad a lasnotables transformaciones de la experiencia infantil producidas durante el ciclo de globalización científica y tecnológica, mundialización cultural y transnacionalización económica (para el caso argentino un ciclo de estabilidad democrática y de reconfiguración neoliberal). Es decir, consideramos la cuestión de la infancia como un analizador privilegiado de la historia reciente y del tiempopresente que permitía indagar los cambios materiales y simbólicos producidos en la sociedad argentina.
Algunas de esas hipótesis siguen siendo validas para leer los fenómenos de estos últimos años y de la actualidad, aunque es posible reconocer que el desarrollo de las llamadas “”nuevas democracias” latinoamericanas reclama identificar datos, problemáticas y horizontes del presente, pero tambiénlos dilemas de la educación contemporánea. De allí que intentaré ensayar cierta actualización de esas hipótesis con nuevas reflexiones, preguntas e inquietudes. En suma, se trata de seguir pensando la infancia.
Primera hipótesis: la infancia como laboratorio social
En nuestra primera hipótesis planteamos que la niñez devino en un verdadero laboratorio social en un proceso históricosumamente complejo en el que se combinó la aceleración de los cambios científico-tecnológicos (desarrollo de TICS), la reconfiguración gradual del mundo del trabajo (aumento de los índices de desempleo), la constitución de una cultura de carácter global que acompaña la expansión de la esfera del mercado y la apertura económica y la transformación de la estructura económica (caída del modelo industrial).En un ciclo de tiempo corto, los niños nacidos en la Argentina entre los años 80 y 90, crecieron en un escenario en profunda mutación que indicaba el pasaje de un país caracterizado por la mezcla social, un importante sector de clase media e índices relativamente bajos de pobreza, a un nuevo país marcado por el desempleo, la movilidad descendente de la clase media y el aumento exponencialde la pobreza. Laboratorio social porque en un lapso corto de tiempo se produjeron transformaciones drásticas, con dimensiones irreversibles, que generaron una mayor distancia de la experiencia de generaciones contemporáneas y un aumento notorio de la desigualdad social dentro de la misma generación infantil.
Estos cambios, que en otros países de América Latina han sido rasgos estructurales yde vieja data, en la Argentina deben leerse como traumáticos por las dificultades de las familias y de distintos sectores sociales- insisto en un periodo corto de tiempo- de procesar/elaborar/simbolizar cambios tan abruptos que impactaron en los estilos, modos y horizontes de vida de distintas generaciones.
Me interesa repensar la idea de laboratorio, en una época en la que se multiplicanlos llamados “observatorios” como dispositivos académicos e institucionales diseñado para leer cambios y fenómenos emergentes que se producen con rapidez y que demandan una atención detenida, porque las sociedades latinoamericanas han sido históricamente territorio propicio para experimentos de diverso tipo (entre otros, las políticas neoliberales) resultantes de la particular condición de...
Coloquio Infancia
Conferencia
La cuestión de la infancia en América Latina: tiempo pasado, tiempo presente. Los dilemas de la educación contemporánea
Dra Sandra Carli[1]
Bogotá, 2009
Introducción:
En un libro titulado La cuestión de la infancia. Entre la escuela, la calle y el shopping (Paidós, 2006), que reúne un conjuntode escritos de investigadoras jóvenes que abordan distintos fenómenos y procesos vinculados con la niñez, desarrollé una serie de hipótesis para analizar e interpretar los procesos acontecidos a nivel nacional y global en las últimas décadas del siglo XX en la Argentina, reconociendo que la crisis de finales de la década del 90 (denominada como “crisis del 2001”) había dado visibilidad a lasnotables transformaciones de la experiencia infantil producidas durante el ciclo de globalización científica y tecnológica, mundialización cultural y transnacionalización económica (para el caso argentino un ciclo de estabilidad democrática y de reconfiguración neoliberal). Es decir, consideramos la cuestión de la infancia como un analizador privilegiado de la historia reciente y del tiempopresente que permitía indagar los cambios materiales y simbólicos producidos en la sociedad argentina.
Algunas de esas hipótesis siguen siendo validas para leer los fenómenos de estos últimos años y de la actualidad, aunque es posible reconocer que el desarrollo de las llamadas “”nuevas democracias” latinoamericanas reclama identificar datos, problemáticas y horizontes del presente, pero tambiénlos dilemas de la educación contemporánea. De allí que intentaré ensayar cierta actualización de esas hipótesis con nuevas reflexiones, preguntas e inquietudes. En suma, se trata de seguir pensando la infancia.
Primera hipótesis: la infancia como laboratorio social
En nuestra primera hipótesis planteamos que la niñez devino en un verdadero laboratorio social en un proceso históricosumamente complejo en el que se combinó la aceleración de los cambios científico-tecnológicos (desarrollo de TICS), la reconfiguración gradual del mundo del trabajo (aumento de los índices de desempleo), la constitución de una cultura de carácter global que acompaña la expansión de la esfera del mercado y la apertura económica y la transformación de la estructura económica (caída del modelo industrial).En un ciclo de tiempo corto, los niños nacidos en la Argentina entre los años 80 y 90, crecieron en un escenario en profunda mutación que indicaba el pasaje de un país caracterizado por la mezcla social, un importante sector de clase media e índices relativamente bajos de pobreza, a un nuevo país marcado por el desempleo, la movilidad descendente de la clase media y el aumento exponencialde la pobreza. Laboratorio social porque en un lapso corto de tiempo se produjeron transformaciones drásticas, con dimensiones irreversibles, que generaron una mayor distancia de la experiencia de generaciones contemporáneas y un aumento notorio de la desigualdad social dentro de la misma generación infantil.
Estos cambios, que en otros países de América Latina han sido rasgos estructurales yde vieja data, en la Argentina deben leerse como traumáticos por las dificultades de las familias y de distintos sectores sociales- insisto en un periodo corto de tiempo- de procesar/elaborar/simbolizar cambios tan abruptos que impactaron en los estilos, modos y horizontes de vida de distintas generaciones.
Me interesa repensar la idea de laboratorio, en una época en la que se multiplicanlos llamados “observatorios” como dispositivos académicos e institucionales diseñado para leer cambios y fenómenos emergentes que se producen con rapidez y que demandan una atención detenida, porque las sociedades latinoamericanas han sido históricamente territorio propicio para experimentos de diverso tipo (entre otros, las políticas neoliberales) resultantes de la particular condición de...
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