Profesor

Nos centraremos en las principales tendencias educativas que intervienen el en tarea docente. Las corrientes pedagógicas contemporáneas que se han sostenido en el tiempo su coherencia con su línea de pensamiento y que han pasado a ser referentes pedagógicos en la escuela y que más han influido en la educación formal y sus implicaciones en la labor del profesor.
En esta óptica, se consideraque las principales tendencias pedagógicas contemporáneas son las siguientes:
• Enfoque constructivista
• Enfoque por competencias
• Enfoque del pensamiento crítico.

1. ¿Qué es el Constructivismo?
Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es mero producto delambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, “el conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir desus propias experiencias” (Ertmer y Newby, 1993), esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya se construyó en su relación con el medio que lo rodea y que le son significativos.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representacióninicial que se tiene de la nueva información.
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
En consecuencia, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo “la memoria siempre estará en construcción como una historia acumulativa de interacciones” (Ertmer y Newby,1993). Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considerando al sujetocuando interactúa con el objeto de conocimiento (Piaget), cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) y cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).
2. Concepción filosófica del Constructivismo.
Para el constructivismo, el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contextosocial y donde posteriormente se internalizan.
El constructivismo no es un enfoque totalmente nuevo del aprendizaje. Así como muchas otras teorías del aprendizaje, el constructivismo posee múltiples raíces en la óptica tanto filosófica como psicológica destacándose los aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel.
En la década de los setenta, destaca el conductismo expresado a través de latecnología educativa para el diseño de planes (y programas de estudio). En esta tendencia, la medición juega un papel central, la planeación se realiza en base a objetivos, la investigación es de corte positivista, el uso de tests y de pruebas estandarizadas son recursos fundamentales que deben ir acompañados de eficiencia en el manejo de técnicas e instrumentos. Hacia la década de los ochenta, se tratande rescatar las tendencias críticas para superar los excesos en los que se cayó con la tecnología educativa; para ello se buscó, a través de la reflexión y el análisis, crear situaciones en las que el estudiante reflexione su propia formación y se responsabilice y comprometa consigo mismo, quedando al docente el crear estrategias didácticas para propiciar en el alumno reflexión, el...