profesora de diferencial



Habilidades comunicativas de los niveles básicos de la escuela especial
F- 451 de Tomé.




Integrantes:
Ninoska Quezada Paris
Egarym Rubilar Monsalves
María Paz Valenzuela Núñez
Scarlette Valverde Orellana

Profesor Asignatura:
Francisco Fuentes Contreras
Escuela Educación Diferencial- Sede concepción


Fundamentación

En la actualidad educativa chilena existen grandesdificultades en la adquisición de las habilidades comunicativas en los alumnos de las escuelas especiales, ya que no se logran adquirir en forma integral, esto afecta el desarrollo adecuado de los alumnos, tomado en cuenta sus fortalezas y debilidades.
La adquisición de las habilidades comunicativas ya sean leer, escribir, hablar y escuchar son de suma importancia en el desarrollo de losseres humanos y aun con un mayor grado en los alumnos que presentan diversas discapacidades asociadas a déficit intelectual leve, moderado o severo, ya que son el medio por cual pueden comunicar: sus emociones, pensamiento, necesidades además de aprender, instruir, entretener, recordar información y relacionarse de manera adecuada con su entorno y consigo mismo.
Las habilidades comunicativas lepermiten al sujeto no solo comprender y aplicarlas en el uso del lenguaje sino sobre todo manejarlo con destreza.









Justificación

La presente investigación hace referencia a una problemática que se ha venido dando en la escuela especial F – 451 de Tome debido a las diferentes discapacidades presentadas en los alumnos ya sea genéticas, orgánicas , psicológicas o sociales .Los déficit son: Autismo, Déficit Auditivo, Déficit Intelectual, Trastorno Motor y Trastorno especifico del lenguaje, estas situaciones desatan una serie de dificultades en el progreso escolar de los niños que presentan tales alteraciones, interfiriendo en el desarrollo de las habilidades comunicativas, ya que su estado emocional y psicológico se ve afectado y esto les limita a desarrollarsecomo cualquier otro niño, tanto en su entorno familiar, escolar y social.
Por ello la importancia de plantear este tema y medir en cada nivel básico las habilidades comunicativas presentadas por los alumno los que se verán beneficiados a través un plan de intervención del modelo funcional que será propuesto al establecimiento educacional con el cual se podrá enseñar, reforzar y mejorar lashabilidades descendidas.







Planteamiento del problema:
Problemática:
Deficiente desarrollo de las Habilidades comunicativas de los alumnos que van a la esc. Especial en el nivel básico
¿Pregunta de Investigación?
1. ¿Se encuentran las habilidades comunicativas descendidas en los niveles básicos de la escuela especial F- 451 Tomé?

2. ¿Cómo desarrollar las habilidades comunicativasen los alumnos que presentan discapacidad intelectual que asisten a una esc. Especial?
Objetivos
Objetivo general:
Mejorar desarrollo de las habilidades comunicativas de los de los niños que asisten al nivel básico de la escuela especial F- 451 de Tomé a través de la aplicación de un plan de mediación basado en el modelo funcional.
Objetivo especifico:
Evaluar las habilidades comunicativasa través de la aplicación del Clp, Peec, Itpa y prueba informal que evalúa el lenguaje oral.
Aplicar una entrevista semiestructurada a los profesores de los niveles básicos para determinar si han utilizado el modelo funcional antes.
Implementar estrategias metodológicas para trabajar las habilidades comunicativas.
Reevaluar las habilidades comunicativas, luego de la aplicación del programapara medir el progreso o el beneficio otorgado por el plan.
Analizar la información recopilada y realizar conclusiones.


















Marco teórico:
1.- Historia de la N.E.E
Para comenzar debemos saber que el término Necesidad educativa especial nace en los años 70, difundidos a través del informe Warnock y vino a cambiar los sistemas vigentes en educación diferencial....