Profesora De Nivel Inicial

Etapas del juego:

Aproximación puramente lúdica: los alumnos utilizan los elementos sin reglas. Es solo por juego.
La docente pega en el suelo huellas depie en el suelo y deja en el escritorio más huellas.
Los niños juegan con las huellas y las usan para medir lo que quieran.
Anotan en el pizarrón losresultados.
Al comparar las medidas descubren que los resultados son todos diferentes.
Comienzo de la etapa dos. Los alumnos descubren las diferentes medidas ydeciden que no sirve medir de esta manera. Deben buscar la manera de poner en comun la manera de medir.
La docente pregunta.(etapa 2) genera el conflictocognitivo con las siguientes preguntas.
¿Por qué son diferente? ¿ que podríamos hacer para que den la misma medida? ¿de que otra manera podemos medir?
Buscan manerasde medir.
Eligen una unidad de medida única para todos.
Comienzo de la etapa tres. La docente presenta un cuento que habla del centímetro como unidad demedida.
La docente lee un cuento dónde se presenta la unidad de medida centímetro. (etapa 3) repregunta.
¿para que nos sirve medir con una medida que sea comúnpara todos? Que podemos medir con un centímetro? Si son medidas más largas. ¿Las podemos medir con una regla? Un centímetro en una regla es igual a uncentímetro de un metro de carpintero?
Comparan los diferentes objetos de medición. Reglas escolares, metro de costurera, metro de carpintero, el metro de la escuela.si mido un objeto con cualquiera de estos objetos.¿medirá lo mismo? Los alumnos utilizan los objetos de medición para hacer pruebas.

Carolina Solohaga