Profesora

Didasc@lia: Didáctica y Educación.
DEL DISEÑO CURRICULAR AL DESARROLLO CURRICULAR. UN ESTUDIO DE CASO

DEL DISEÑO CURRICULAR AL DESARROLLO CURRICULAR. UN ESTUDIO
DE CASO DE LA APLICACIÓN DE UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DEL
PROFESORADO EN BIOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
FORMOSA
DEL DISEÑO CURRICULAR AL DESARROLLO CURRICULAR. UN ESTUDIO DE
CASO
AUTORA:

Blanca E. Montes1

DIRECCIÓNPARA CORRESPONDENCIA: Facultad de Humanidades de la
Universidad Nacional de Formosa. Avda Gdor Gutnisky 4645 – Formosa. C.P.
3.600. República Argentina. E-mail: bemontes@arnet.com
RESUMEN
Es una investigación exploratoria - descriptiva, enmarcada en el paradigma
socio crítico. Consiste en la evaluación del desarrollo curricular del nuevo Plan
de Estudios del Profesorado en Biología de laUniversidad Nacional de Formosa,
de la República Argentina, que se aplica a partir del año 2001. El objetivo
principal está orientado a la identificación de logros, nudos problemáticos y
alternativas de acción construidas en el proceso del cambio curricular del
profesorado. Se utilizan técnicas cuantitativas y cualitativas, con la
intervención de alumnos y docentes en el proceso de recoleccióny análisis de la
información. Se realiza una triangulación metodológica y teórica para lograr
mayor confiabilidad y validez de los datos obtenidos. Se espera producir un
aporte significativo para la mejora del profesorado en la UNaF.
INTRODUCCIÓN
El cambio curricular del Profesorado en Biología de la Facultad de
Humanidades de la Universidad Nacional de Formosa, constituye un hechoemergente del proceso de transformación estructural y funcional del Sistema
Educativo Nacional (SEN), de la República Argentina, surgido en respuesta a
las demandas socioculturales y de los avances científicos - tecnológicos de la
década de los ’90. Estas necesidades y prioridades socioeducativas fueron
contempladas, en 1.993, en la Ley Federal de Educación Nº 24.195, y
posteriormente, en la Ley deEducación Superior Nº 24.521 con el propósito de
formar, capacitar y especializar los recursos humanos para el mejor nivel de
desempeño en todos los campos disciplinares, y, por ende, en la sociedad.
Con el auge de la llamada “sociedad del conocimiento” que requiere la
formación integral de las personas, mediante el desarrollo de macro
1

Docente de Facultad de Humanidades de la UniversidadNacional de Formosa. Directora de proyecto de
investigación.
Número 1 (2011). Enero-Marzo

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Blanca E. Montes

aprendizajes o competencias básicas, como aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a ser y aprender a convivir, en este contexto se constituyó en el
seno de la Facultad de Humanidades de la UNaF, en 1.998, una Comisión
Intercarreras con la finalidad de realizar lareconversión de todos los
profesorados vigentes.
Ahora bien, el tratamiento del diseño de la estructura organizativa y funcional
del plan de estudios de una carrera, implica el análisis y la toma de decisiones
dentro del campo de lo que se conoce como curriculum. El concepto curriculum
según Dino Salinas2posee diversas concepciones:
a.

Curriculum como programa o plan de estudios de carácteroficial, o
como conjunto de materias o disciplinas, a veces como objetivos
generales, que conforman el plan de estudios.

b.

Curriculum como “lo que ocurren el aula”, asociado a la idea del
contenido y de las actividades que derivan de él.

c.

Curriculum como “lo que la institución puede ofrecer”, se asocia
fundamentalmente con la propuesta o proyecto.

d.

Curriculum como ámbitode reflexión, de estudios, de análisis, de
investigaciones y teorizaciones.

Desde el momento en el que el curriculum, ya sea como proyecto cultural, como
realidad o cruce de prácticas de diversas índoles o como relaciones
interpersonales e institucionales, puede y debe ser analizado, interpretado,
criticado y mejorado, principalmente, por los actores sociales involucrados.
Los conceptos...