Profesora

¿Para qué la observación en las aulas?
Delia Rosa Azzerboni
La escuela es la institución social de los procesos educativos, estos consisten en la producción, circulación, recreación y apropiación de los saberes, que constituyen la trama de la cultura de un grupo social determinado. La observación sistemática, activa e intencional y los aportes de nuevas conceptualizaciones o nuevos modos deproceder educativos sirven para una nueva interpretación de la práctica. ¿Qué aporta la practica de los docentes la observación?
a) Les facilita ver los lugares de cambio que la misma práctica requiere, y en consecuencia:
b) Permite el acceso a las innovaciones educativas y pedagógicas
c) Promueve la reflexión critica sobre los vínculos maestro-alumno o maestro-tarea
d) Promueve un replanteo delas actitudes y del rol docente
e)Parte del contexto institucional como ámbito y contenido de la práctica enseñantef)Facilita la inclusión de nuevas estrategias y modalidades deenseñanza.La práctica competente se entiende como la posibilidad de llevar a la práctica pedagógica los valores universales, la libertad, la solidaridad, la equidad, la justicia. Toda acción que promueva que promuevamodelos alternativos de organización del trabajo en la escuela, deberá tener como requisito un valor fundamental: la valoración de nosotros mismos como docentes competentes, capaces de abordar la transformación como rasgo inherente a la acción pedagógica.
Los docentes y el cambio
La aceptación del cambio va acompañado de varios factores; condiciones internas de la personalidad: la autoestima,motivación la serenidad; otro se vincula con condiciones externas: la infraestructura
Escolar, las situaciones generales de trabajo, el salario, los aspectos burocráticos–administrativos. En consecuencia, tanto los directores como los asesores internos y externos deberán gestar espacios y posibilidades que garanticen tales condiciones propulsoras del cambio educativo institucional. Un docente puedetransformar u practica constituyéndose en un investigador en el aula. Por ello requiere conocimientos relativos a los contenidos a enseñar y formación en las estrategias a utilizar, necesita conocimientos curriculares y sustantivos. El trabajo colaborativo entre docentes enriquece la práctica a través dela reflexión compartida. Permitiéndole al docente recuperar la estima y el placer por lo que hace, seconforma en un creador, rompe la estereotipia y la monotonía. En relación con la identidad docente, los cambios parciales tienen que ver con una actitud colaborativa y de procesamiento paulatino. El docente necesita: 1.Estar abierto al cambio2.Tiempo para re-construir su identidad, tiempo para re-pensar su matriz y tiempo para recrear sus prácticas. Esto implicaría el pasaje de la estereotipa yla rutina, a la innovación y la creatividad fundamentada Para que el docente transmite hacia la innovación y la creatividad fundamentada, también se incluye: ampliar, extender y recrear la observación.
El lugar de la observación en la tarea docente
La observación sistemática se revela como una intervención educativa fundamental; produce una intensa respuesta activa de los alumnos hacia el docentede manera verbal y no verbal El aprendizaje se lleva a cabo en situaciones de interacción en las que los chicos se apropian de que se construye en la situación interactiva. Los procesos intrapsíquicos son el resultado de procesos interpsíquicos.Si unimos estos dos conceptos advertiremos la relevante importancia
De la de la observación como la estrategia más adecuada para detectarlosrequerimientos de los procesos constructivos del pensamiento de los alumnos, a fin de crear el terreno más adecuado para ello.
Egocentrismo y narcisismo; docentes versus descentración y observación.
La tarea docente requiere de fuertes dosis de descentralización con el objeto de adquirir los indicios del desarrollo cognitivo, social, afectivo y psicomotor de los chicos. Por el contrario algunos docentes...