Profesora

Cuaderno de Educación Nº 43, mayo de 2012

¿Cómo atender la diversidad de mis estudiantes en el aprendizaje de la Historia y las ciencias sociales?: Una interrogante y un desafío para el docente y para la didáctica1

Jahel Ramírez Académica Universidad Alberto Hurtado Mayo de 2012

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La 'profe', el proyecto educativo, la escuela y el curso: los sujetos en primera persona El proyectoeducativo donde trabajé durante seis años fue ideado y creado por un grupo de docentes con apoyo del Cardenal Raúl Silva Henríquez. En las antiguas dependencias del colegio Juanita Aguirre de la comuna de Conchalí, nació, en la década de los 80, el Colegio Cristóbal Colón y su proyecto la Gran Aventura Educativa (GAE), haciendo una metáfora de la escuela con un viaje por el mar: el director es elcapitán, los profesores son oficiales, los cursos son barcos, los estudiantes, marineros, marineras y tripulantes. El eslogan: Aquí guiamos nuestro timón, y la imagen: un timón, refuerzan esta representación del viaje por altamar. Los principios de la Gran aventura de aprender apelan a la pertenencia y a la autonomía en el proceso de cada niño, niña y joven, a la importancia del aprendizaje con ydesde otros, al desarrollo de la integralidad de la persona, a aprender en diversos espacios educativos, y a establecer vínculos de respeto. Me incorporé al colegio y a este proyecto como docente novel: con toda la emoción, energía y entusiasmo de quien está convencida de ser docente, pero a la vez insegura por la falta de experiencia y ansiosa por la urgencia de mejorar. El proyecto desde su historiay sus principios me interpeló constantemente a construir mi rol docente desde lugares diferentes, recreando mis propias maneras de entender la educación, el acto de enseñar y de aprender. Muchas veces percibí la sala de clases como un mundo demasiado complejo: inabordable, inmenso, inconmensurable. Cada niño y niña era una galaxia por conocer y en ese proceso no siempre me sentía capaz de darrespuesta a sus particularidades: ¿cómo mejoro los procesos de enseñanza y aprendizaje?, ¿cuáles son las estrategias más adecuadas en función de cada niño y niña en esta sala?, ¿cómo la asignatura de Sociedad podría favorecer a recrear las maneras de actuar en este mundo?

Proyecto de investigación acción desarrollado en el contexto del postítulo Mención en Estudio y Comprensión de la Sociedad, P.Universidad Católica de Chile, 2008 – 2009. 2 Jahel Ramírez es profesora de Educación General Básica con mención en Ciencias Sociales y actualmente es tutora de Experiencias Laborales de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Alberto Hurtado.

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Cuaderno de Educación Nº 43, mayo de 2012

El curso era un 5° básico de 45 integrantes, 31 niños y 14niñas (actualmente están en 8º). Siempre fue un grupo complejo y desafiante para los docentes: manifestaban dificultad para cumplir reglas como el respeto tanto entre sus miembros como hacia la autoridad, costaba que se escucharan y cumplieran turnos al intervenir en momentos de conversación colectiva, con un grupo de niños con conductas explosivas y descontroladas y otras personas que intentabaninvisibilizarse en la sala. Sus procesos de aprendizaje también eran heterogéneos, asimismo el tipo de acompañamiento familiar. Esto implicaba grados de concentración, comprensión, desarrollo de tareas y compromiso bastante diferentes. Quizás una característica en común es que manifestaban mucho agrado por ir y estar en ese espacio educativo, participaban con entusiasmo de las actividades del proyectoy en general se sentían pertenecientes a esta comunidad. Este era, por tanto, un proyecto interesante y un curso tan complejo como muchos otros… Yo era una profesora joven, llena de inquietudes y preguntas sobre cómo mejorar sus aprendizajes en ese contexto curso y escuela, con el desafío de mirar la diversidad como una oportunidad y no como un problema.

La 'siembra' de una estrategia: la...