Profesorado, cultura y posmodernidad (3)

Profesorado cultura y postmodernidad.
Hargreaves
Primera parte. “EL CAMBIO”.
CAPITULO 4: Las paradojas postmodernas EL YO ILIMITADO
La búsqueda de la auntencidad puede reforzar el desarrollo de la integridad y la fidelidad personales, si los individuos quieren perseguir y aclarar sus ideales sociales y morales.
El desarrollo personal también puede degenerar con facilidad en laautodeligencia.
La preocupación por lo personal el relativo desprecio de lo social y lo político constituyen una condición crónica de la postmodernidad.
Determinados factores personales, como la madurez personal, la fase por la que atraviesa en su ciclo vital, la identidad étnica y de género, las creencias religiosas, los compromisos ideológicos y los objetivos de carrera tienen una influencia considerableen las relaciones de los profesores con sus colegas, sus orientaciones con respecto al cambio la calidad de la instrucción que imparten en el aula.
EL desarrollo personal del profesor puede convertirse e autoindividulgente, esto sucede cuando deciden trabajar con los que compartan sus propios valores y sus mismas perspectivas y evitan otros como profesores tradicionales, cuyas perspectivaspueden ser diferentes de las propias.
El desarrollo del personal del profesor puede ser políticamente ingenuo, cuando se estimula a los docentes a que reflexionen sobre sus biografías personales o cuando se les pide que reflexionen sobre sus imágenes personales de la enseñanza y el aprendizaje. Cuando se divorcia en sus contextos social y político el conocimiento personal puede transformarse conrapidez en un conocimiento particular y localista.
El desarrollo personal del profesor puede ser grandioso de un modo desorientador y narcista, cuando el yo ilimitado del docente se inviste de un poder ilimitado de cambio de personal y de unas obligaciones morales irrealistas respecto al perfeccionamiento profesional.
Cuando el desarrollo personal del profesor se vincula a acciones que se ocupan delas realidades contextuales del trabajo de los docentes que se pasa por alto el contexto y se considera que las capacidades del desarrollo y de cambio personales son ilimitadas, el desarrollo personal del profesor pueden acabar siendo autocompasivos, narcistas y autoindulgentes.
SIMULACIÓN SEGURA
Los marcos morales y la aguda conciencia de las realidades Micropolítica de la escolarización (asícomo la disposición a participar en ellas) son esenciales para que el yo del profesor sea un yo verdaderamente potenciado.
Una característica fascinante de la sociedad postmoderna es su permeabilidad a las imágenes técnicamente generadas.
La juventud de hoy está rodeada y envuelta por las imágenes.
Las imágenes visuales de alta tecnología constituyen una característica omnipresente en la vidade los jóvenes.
Los profesores se están viendo obligados a ser cada vez más competentes en relación con este mundo y la cultura circundante de la imagen. Esto les exige mucho, tanto en términos de con- ciencia tecnológica como de cambio pedagógico.
La apariencia de las cosas sobre su esencia.
Existe también una especie de lenguaje especializado de principios y procedimientos (como los cincotipos de "interdependencias positivas") que se pide a los profesores que dominen para que lo comprendan bien y lo implementen de forma eficaz.
El aprendizaje cooperativo.
Para autores como KAGAN, el aprendizaje cooperativo no constituye una cuerda más para el arco de los profesores.
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO
La posmodernidad se caracteriza por los saltos tecnológicos que haceninstantánea la comunicación, irrelevante la distancia y convierten al tiempo en uno de los bienes más preciados de la tierra.
Es aquí en donde se aplica la frase: “El tiempo es oro”
La intensa comprensión del tiempo y espacio que caracteriza la era postmoderna, puede beneficiarnos o perjudicarnos, en cuanto al funcionamiento de nuestras organizaciones, la calidad de nuestra vida personal y laboral, la...