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Políticas para la ruralidad: autor ( Ramos Romero)
Las políticas para la ruralidad se constituyen en un conjunto de medidas con las decisiones que tome el sistema, atienden las necesidades y potencialidades de los espacios rurales.
La agricultura familiar es una forma de, una cuestión cultural tiene como objetivo la reproducción social de las familias en condiciones dignas.
Lastransformaciones en el campo, hace que las escuelas rurales atiendan a los hijos de los agricultores familiares.
La nueva ruralidad, el desarrollo rural local, la agricultura familiar forma parte de las toma de decisiones de la política educativa.
Atender a la ruralidad desde una mirada integradora del sistema. Se trata de incluir la ruralidad en la estructura del gobierno educativo.
Definiciones quecaracterizan la modalidad:
Ámbito de intervención Nacional: remite acuerdos federales respectos de las políticas. Implican una articulación entre el Ministerio de Educación de la Nación y los Ministerio provinciales.
Ámbito de intervención provincial: decisiones que atienden las particularidades de sus propios espacios rurales. Se articularán entre provincias que manifiesten grados de avances en suspolíticas destinadas a la ruralidad.
Ámbito de intervención institucional: loa equipos provinciales realizarán el seguimiento y análisis de los procesos y resultados para la definición de la política.
El aislamiento y la dispersión de las familias que habitan los espacios rurales, imponen condiciones a la asistencia de los alumnos a la escuela y al trabajo docente.
El modelo organizacionalpropio, resultante de la reducida de las escuelas por la baja densidad de la población.
Ejes de trabajos para la educación rural:
La conformación de agrupamiento de escuela en el territorio nacional.
La organización institucional para garantizar la escolarización en contextos rurales.
La ruralidad implica revisar la homogeneidad de la escuela, apartir de reconocer los espacios y actores.
Plantearmodelos de organización adecuados a cada zona rural.
Comprender a todas las escuelas rurales en línea de acción, programas y proyectos. La inclusión hace posible concretar la justicia social y educativa.
Reconocer el lugar de la inst. escolar como único espacio público.
El modelo de confluencia de diferentes grados a cargo de un único maestro, trabajando en un mismo espacio y en el mismotiempo, “multigrado, plirigrado, etc”, constituido por los modelos propios de los espacios rurales de aislamiento y dispersión. Las políticas requieren considerar la organización multigraduada y analizar los procesos de aprendizajes en el marco de la diversidad.
Las instancias de formación continua deben incluir contenidos vinculados con las conceptualizaciones de la nueva ruralidad, el desarrollorural local y la agricultura familiar.
Políticas de fortalecimiento institucional:
la decisión de política provincial, es instalar modelos alternativos validados desde el sistema a través de la normativa específica.
La realidad de las comunidades rurales a atender, situación socioeconómica, modelos de producción, actividades de las familias de los potenciales de los alumnos.
Promover laarticulación entre organismos y organizaciones favoreciendo al trabajo intersectorial.
Asegurar la atención a las escuelas más aisladas.
El fortalecimiento inst. deberá contemplar la incorporación en las escuelas rurales los tres niveles: las alternativas educativas, la alfabetización y el uso pedagógico de las nuevas tecnologías.
Los agrupamientos como unidades de definición de política educativa:Agrupamientos se concibe como unidad de análisis de necesidades y posibilidades de un conjunto de escuela.
Agrupamiento para superar el aislamiento de escuelas, alumnos, docentes y comunidades para garantizar procesos a la igualdad educativa.
Las escuelas y los docentes son los que sostienen las escolaridades de comunidades aisladas y escasas de población.
La constitución y fortalecimiento de...