Profesorado En Enseñanza Primaria

PIAGET:

Inteligencia: Para Piaget la inteligencia, en un sentido amplio, es la capacidad de adaptación a situaciones nuevas y en un sentido estricto, es el equilibrio final al que tienden todas las estructuras.
Invariantes Funcionales: funciones de la inteligencia, compuesta por: Adaptación (asimilación y acomodación) y organización.
Adaptación: es uno de los mecanismosresponsables de los cambios cognitivos y, en tal sentido, permite explicar cómo funciona la inteligencia. A su vez está compuesto por los procesos de asimilación y acomodación.
Asimilación: incorporación de las propiedades de los objetos a los esquemas de la conducta.
Acomodación: Es el ajuste del sistema cognitivo, se adapta lo viejo a lo nuevo.
Organización: proceso interno del sujeto queafecta a sus estructuras.
Estructuras: propiedades organizativas de la inteligencia.
ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante unaactividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.
Equilibrio: Es la unidad deorganización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.

PERÍODO | ESTADIO | EDAD |
Etapa Sensoriomotora La conducta del niño esesencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. | Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. Estadio de las reacciones circulares primarias Estadio de las reacciones circulares secundarias Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.Estadio de las nuevas representaciones mentales. | 0 - 1 mes 1 - 4 meses 4 - 8 meses 8 - 12 meses 12 - 18 meses 18-24 meses |
Etapa Preoperacional Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradua su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. |   Estadio preconceptual.Estadio intuitivo. |   2-4 años 4-7 años |
Etapa de las Operaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos decasualidad, espacio, tiempo y velocidad. | 7-11 años |

Etapa sensoriomotriz Al nacer, el bebé sólo cuenta con reflejos, es decir respuestas determinadas del organismo a estímulos específicos, son de orden innato y constituyen la estructura biológica a partir de la cual el sujeto construye la inteligencia. A pocos días del nacimiento parte de esos reflejos desaparecen y Piaget entiendeque algunos de ellos se transforman dando lugar el primer salto cualitativo: del plano estrictamente biológico (reflejos) al plano cognitivo (esquemas). Así la succión es, en un principio, un acto reflejo que tiene la función adaptativa de sobrevivencia, pero durante el primer mes de vida este reflejo se transforma en un esquema a través del cual el sujeto conoce el mundo. Lo mismo ocurre con la...