Profordems

Actividad 1. Situación problema
a) Vamos a revisar la manera de plantear nuestra propuesta de intervención a fin de identificar los retos, las preguntas provocadoras, las situaciones conflictivas, los problemas de la realidad, que nos permitan descubrir la utilidad y aplicación concreta de los conceptos, procedimientos, actitudes y valores; en síntesis, de las competencias genéricas,disciplinares y/o profesionales que deseamos desarrollar. Esta manera de plantear las estrategias didácticas o de elaborar los materiales educativos brinda la oportunidad de actuar con un sentido, pues hay una misión que cumplir, un reto que resolver, un problema que solucionar, un enigma, un acertijo, un caso, una duda, una pregunta. Es muy distinto iniciar con una afirmación que cierra toda posibilidad depensar en alternativas que comenzar planteando una pregunta que permita que emerjan las representaciones iniciales de los estudiantes para identificarlas y generar o desatar un proceso mental que alerta nuestros sentidos y conexiones neuronales en la búsqueda de una respuesta tentativa, la cual se plantea no como algo cerrado, dado de una vez y para siempre, sino como una nueva incógnita sobre lacual debemos hilar más fino. La escuela no debe ser un mundo de respuestas sino un mundo de preguntas que lleve al estudiante a mover sus estructuras de pensamiento en la búsqueda de soluciones que no se cierran en sí mismas sino que abren la puerta a nuevos conflictos cognitivos.

Al plantear a los estudiantes una Situación problema es importante que tengamos en cuenta la cantidad de variablesy dificultades que presenta, qué conocimientos previos tienen los alumnos acerca del problema y de sus posibles soluciones. De manera que la situación seleccionada sea significativa, se adecue al nivel pero al mismo tiempo conlleve a un desafío, algo nuevo, y de esta forma la actividad desplegada por el estudiante sea un motor generador de conocimientos con múltiples conexiones entre sí.Cotidianamente afrontamos problemas que debemos resolver o frente a los cuales tenemos que emitir una opinión; para ello, recabamos información, la sistematizamos, la analizamos, la relacionamos, generamos hipótesis y probamos soluciones que evaluamos para reconocer su validez y viabilidad. Por ejemplo, para ir a una fiesta debemos elegir la ropa que vamos a utilizar, para lo cual revisamos quétenemos, analizamos el lugar, la ocasión, el clima, etc.; con base en ello, probamos alternativas y tomamos una decisión. Un médico, para diagnosticar a un paciente, correlaciona los datos clínicos y de laboratorio para ofrecerle un tratamiento y solucionar su malestar, sin perder de vista el monitoreo permanente para verificar que la sugerencia haya sido la mejor. Un mecánico, enfrenta la necesidad deidentificar qué traba un motor, hace una revisión puntual de los elementos que pueden descomponerlo, piensa en una solución y lo pone a prueba. Un abogado, encara un caso que se le presenta, recaba información, la analizar, proponer una salida al conflicto y se pone en acción. Un chef, tiene que preparar comida para 250 personas cuando tradicionalmente la hacía para 50, para hacerlo requiere hacerlos cálculos pertinentes y ajustar los procedimientos en la elaboración.

El trabajo a partir de situaciones problemas implica una labor de planeación y un proceso de evaluación y seguimiento. El papel del docente se ve redimensionado, pasando de la persona que enseña, a aquella que propicia ambientes de aprendizaje para los alumnos.

b) Analizamos el texto “Situación problema” (sprblema)de Ana Mária Prieto Hernández y el artículo “El concepto y la utilidad de la situación-problema” (Roegiers_Situacion-problema)de Xavier Roegiers y Alexia Peyser, para detectar las ideas clave que nos ayuden a revisar y replantear nuestra estrategia didáctica y a pensar en los elementos que tomaremos en cuenta para la evaluación, adaptación y/o creación de un material educativo. Subimos los...