Profordems
Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl
“Promoción de competencias del bachiller y calidad del aprendizaje”
4ta. Generación Profesores:
ABAD RAZO BERNABE BALDERAS BECERRA ELIZABETH CORDOVA GARCIA JOSE CARLOS FRANCO LUGO ROCIO LOPEZ GARCIA AVECITA VIOLETA MARQUEZ MARTINEZ IGNACIO MARTINEZ LUJANO COSME
Módulo
II
Desarrollo de competencias del docente en educación mediasuperior
Unidad I: Promoción de competencias en el bachiller
Actividad 2
30 de Julio del 2010
PROMOCIÓN DE COMPETENCIAS DEL BACHILLER Y CALIDAD DEL APRENDIZAJE.
LaENSEÑANZA Y APRENDIZAJE y la EVALUACIÓN Para el mediante la
logrando la SUMATIVA AUTOEVALUACIÓN por medio DOCENTE
ESTUDIANTE
FORMATIVA
en el PROCESO METACOGNITIVO (TAREAS) crea un PARES OBINAS
en RESPOSABILIDAD a través de
INDIVIDUAL HABILIDAD OBJETIVO Y CRÍTICO logra la MEDIDA (NORMAS) NIVELES (CRITERIOS)
MARCO CONCEPTUAL
CALIDAD a través de
de forma y el COLEGIO siguesu
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
ESTRATEGIAS
por medio SISTEMA ALINEADO
Nota: esta parte del mapa va incluida al mismo nivel que el estudiante y docente.
PARADIGMA enfrentando RETOS YDEMANDAS dependiendo DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES PRESUPUESTO RECORTADO
PRUEBAS
CONCLUSIONES GENERALES DE EQUIPO Nuestra función como profesores consiste en establecer hasta que punto queremos quenuestros estudiantes aprendan, dentro de lo previsto, y lo que deben de saber, sobre todo en términos de cualidades o actuaciones, e idear tareas para su evaluación. Debemos de fijar los objetivospara el aprendizaje y estar seguros que las tareas de evaluación contengan una autentica representación de los objetivos de la
unidad o de la asignatura, para el logro de la calidad del aprendizaje.La clave de una evaluación no está en la magnitud de la puntuación final que sería cuantitativa, sino en la calificación final que refleja el grado de concordancia de la actuación con los objetivos...
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