Programa de entrenamiento en habilidades sociales para deficientes visuales

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1. Caso E

Niño de 11 años, con una retinopatía diabética heredada, actualmente mantiene los restos visuales necesarios para la orientación y la movilidad.
Escolarizado en el mismo centro desde los tres años, mantiene una buena relación con sus compañeros.
Su educación se ha realizado en vista hasta el curso pasado en el que se le introdujo el aprendizaje del sistemabraille.
En el curso actual se le hace repetir 4º de Primaria, ya que se considera que no cumplió los objetivos de etapa.

2. Objetivo general

El objetivo que se llevará a cabo será el siguiente: Conocer y utilizar las formas verbales adecuadas para iniciar, mantener y finalizar interacciones sociales con iguales y adultos.

3. Áreas, objetivos específicos y habilidades

•Área II: iniciación, mantenimiento y finalización de interacciones sociales.
o Objetivos específicos
- Conocer y utilizar distintas formas de realizar iniciaciones sociales en distintos contextos.
- Conocer y utilizar habilidades para mantener interacciones sociales satisfactorias y significativas.
- Finalizar las interacciones de forma adecuada.o Habilidades.
Habilidades para realizar iniciaciones sociales:
• Habilidades alternativas para alumnos con ceguera o resto visual muy limitado:
- Pedir a la persona que les saluda que se identifique.
- Preguntar el nombre a la persona que se encuentra a su lado.
- Pedir a las personas cercanas información sobre la situación decompañeros con los que quiere iniciar una relación y sobre las actividades que están realizando.
- Preguntar directamente a la persona ¿Qué haces? O ¿Qué es eso que tienes? Para iniciar la interacción.
- Hacer preguntas para obtener información sobre el objeto o actividad.

Habilidades para mantener la interacción:
• Para alumnos con ceguera o resto visualmuy limitado:
- Dirigir el cuerpo hacia la persona que habla para mostrar actitud de escucha.
- Utilizar conductas no verbales, intentar identificar el mensaje emocional y poner una expresión adecuada al mismo.
- Identificar emisiones verbales que manifiesten actitud de escucha y atención.
- Resumir el mensaje verbal de la persona a quien escuchacon sus palabras, etiquetando sentimientos, a fin de por un lado, comprobar que está comprendiendo y, por otro lado, mostrar a la otra persona que le está escuchando y entendiendo.
- Identificar los silencios de la persona a quien se está escuchando para saber que es el momento de dejar de escuchar y hacer algún comentario.

Habilidades para finalizar la interacción social• Para alumnos con ceguera o resto de visión muy limitado
- Aprender a detectar pistas que indiquen que otra persona quiere finalizar la interacción.

4. Técnicas de enseñanza
Se llevaran a cabo las siguientes técnicas:
- Introducción al tema: instrucción verbal, diálogo y discusión: Se presenta a los alumnos la habilidad que se va a trabajar en la sesión,promoviendo el diálogo y la discusión entre todo el grupo sobre las características y la importancia de esta habilidad.
Se deben establecer los siguientes puntos:
1. Definición y descripción de la habilidad.
2. Justificación de su importancia y sus consecuencias.
3. Situaciones en las que es necesario ponerlas en marcha.
4. Especificar los pasos a seguir.

- Modelado: Eldocente, una vez presentada la habilidad, realiza los pasos necesarios para llevarlo a cabo y, posteriormente, los alumnos repetirán las actuaciones que ha realizado previamente el docente.

- Práctica comportamental: En este caso se utilizan las mismas situaciones hipotéticas que previamente se han trabajado en el modelado y otras situaciones diferentes. El alumno debe seguir los pasos...
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