PROGRAMA DE JUEGOS MOTRICES ADAPTADOS A NIÑOS DEFICIENTES AUDITIVOS EN EDAD COMPRENDIDA ENTRE 5 A10 AÑOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO PEDAGÓGICO DR. “LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”.










PROGRAMA DE JUEGOS MOTRICES ADAPTADOS A NIÑOS DEFICIENTES AUDITIVOS EN EDAD COMPRENDIDA ENTRE 5 A10 AÑOS










Autor:Silva López, Diego David
C.I: 16.943.157



Santa Ana de Coro, Noviembre de 2011
ÍNDICE GENERAL
pp.
INTRODUCCION…………………………………….……………………...… 3
CAPITULO I
I ELPROBLEMA……………………………………………………...... 7
Planteamiento del Problema……………………………………………. 7 Objetivos de la Investigación…………………………..………………...9 Justificación……………………………………………………….……..9

CAPITULO II II MARCOREFERENCIAL…..................................................................................11
Antecedentes……………………………………………………………..11Bases Teóricas……………………………………………………………13
Bases Legales……………………………………………………………..24
III MARCO METODOLÓGICO…………………….……………….…………..31
Naturaleza de la investigación………………………………...…………..31
Tipo y Diseño de la Investigación……..………………………….………31
Descripción de la Metodóloga……………………………………………32
Fase IDiagnostico………………………………………………………..33
Fase II Estudio de factibilidad……………………………………………33
Fase III Diseño de la propuesta……………………………………………33
Población y Muestra…………………………………………..………….34
Técnica e instrumento para la recolección de Datos………...….……...….34 Confiabilidad………………………..……………………….……………35
Validez………………………………………………………………..….35
Posible Plan de acción……….……………………………………………37Bibliografía……………………………………………………………….39



INTRODUCCIÒN
La enseñanza para la diversidad es un desafío al que nos enfrentamos los profesionales de la educación y los vivimos aun más de cerca los especialistas que estamos inmersos directamente con la modalidad de educación especial. Los niños con necesidades educativas especiales (NEE), deben estar abiertos al aprendizaje junto a otroscompañeros, sin sentirse inferiores y haciendo ver que ellos tienen cosas que ofrecer.  Los docentes, debemos aprender a entrar en el mundo de los discapacitados y profundizar acerca de sus deficiencias y sus limitaciones conociendo en carne propia cómo se sienten los alumnos con estas características cuando se enfrenta a la práctica de actividades físicas y procurar adaptar los currículos; en el marco de laEducación Física, esta última es una tarea que no debemos obviar, que consideramos debe realizarse en todas las modalidades y subsistemas del sistema educativo bolivariano donde se halle una persona con necesidades educativas especiales.

En la Educación Básica Especial, se utiliza el mismo referente curricular de la Educación Básica Regular, en todas las áreas de desarrollo, considerando losresultados de la Evaluación Psicopedagógica que se realiza a los niños y niñas para tomar como punto de partida las necesidades educativas y las posibilidades reales de cada alumno y elaborar las adaptaciones curriculares que permitan tener una organización intencional de experiencias favorecedoras del aprendizaje y del desarrollo, creando un ambiente que aporte seguridad, en el que se establezcannormas claras, límites precisos y donde las actividades estén contextualizadas y tengan sentido, para que puedan explorar sus posibilidades de acción, desarrollar su autonomía, interactuar con los iguales, adquirir procesos de comunicación y conseguir un óptimo desarrollo.


Términos como integración, normalización e inclusión son cada vez más...