Programa De Salud Ocupacional

CIDEA Facatativa Una Política en, por y para la Educación Ambiental renovada en serio Para el profesor Smith-Sebasto de la Universidad de Illinois Estados Unidos, la Educación Ambiental se refiere a la educación sobre cómo continuar el desarrollo mientras se protegen, preservan y conservan los sistemas del soporte vital del planeta. Educar para el desarrollo sostenible y sustentable. Según elprofesor en mención la Educación Ambiental debería constar de cuatro niveles diferenciados: 1. Los fundamentos ecológicos Este nivel contempla una instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía, física, botánica, biología, química, física, Su propósito debe ser brindar al estudiante información pertinente sobre los sistemas terrestres delsoporte vital, las leyes del ecosistema, sus bases materiales, atomicas y energéticas en interacción, los cuales funcionan como las reglas de un juego. Aquí, la vida es el juego para el cual los científicos han descubierto una gran variedad de leyes del ecosistema. Desafortunadamente, muchas conductas humanas equivocadas y decisiones arbitrarias para alcanzar el desarrollo violan de manera clara yevidente esas leyes del ecosistema, razón por la cual entonces se da inicio y se crea un nuevo campo del conocimiento, la educación ambiental. 2. Concienciacion conceptual Este campo conceptual da cuenta de la forma como las acciones individuales y colectivas pueden influenciar la relación entre la calidad de vida humana y la condición del ambiente. Así, no es suficiente que uno comprenda de maneraobjetiva los sistemas de soporte vital (leyes del ecosistema) dentro del planeta; también se debe comprender de qué manera con nuestras conductas y comportamientos incidimos negativamente en estas leyes y cómo el conocimiento de estas leyes puede ayudar a orientar informadamente nuestros comportamientos ecológicamente violentos. Invasivos y contra nuestra permanencia en este plano de la materia.3. Investigación y evaluación de los problemas El enfoque que plantea este nivel se orienta a que tanto el agente educativo como sus usuarios aprehendan a investigar y evaluar los problemas ambientales en contexto. Debido a las múltiples interpretaciones de los asuntos ambientales, según intereses ocultos, muchas personas culposa o dolosamente se confunden o asumen comportamientos en el campoambiental, que en principio parecerían de la mayor relevancia, como por ejemplo apagar el bombillo, el dia sin carro, el activismo ambiental, las ciegas celebraciones o la concentración, uso y disposición de substancias para contribuir al desarrollo científica mediante la investigación en los laboratorios de química, en algunas Instituciones educativas. Institucionalmente se plantea un facilismocómplice con la depredación insostenible ecológicamente: la implementación y el fortalecimiento de grupos ecológicos, grupos de ciencia y tecnología, redes de trabajo ambiental escolar, servicio social
1

obligatorio, bachillerato técnico en agropecuaria, ecología y medio ambiente y programas para grupos poblacionales especiales. Sumadas preguntas ingenuas como: ¿es mejor para el ambiente usarpañales de tela o pañales desechables? ¿Es mejor usar en las compras bolsas de papel o plásticas? La recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas resultan saludables para el ecosistema y sus leyes. La mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales preguntas ysolamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente los impactos generados y la información con evidencia científica tardía. 4. La capacidad de acción Este último nivel planteado por el profesor Smith-Sebasto, se basa en la necesidad de dotar al estudiante de las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y en la prevención...