PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS_OCT2005

SECRETARÍA ACADÉMICA
CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

PROGRAMA DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

1. PRESENTACIÓN
Ante las exigencias de un nuevo siglo, en el seno de una sociedad cuya dinámica se sustenta esencialmente en el
conocimiento, la Educación Superior mexicana requiere transformarse teniendo como eje una nueva visión y un nuevo
paradigma para laformación de los estudiantes, entre cuyos elementos están el aprendizaje a lo largo de toda la vida, la
orientación prioritaria hacia el aprendizaje autodirigido (aprender a aprender, aprender a emprender y aprender a ser) y la
formación integral con una visión humanista y responsable ante las necesidades y oportunidades del desarrollo de nuestro
país. En este escenario, la atención personalizaday/o grupal del estudiante constituye, sin lugar a dudas, un recurso de gran
valor, ya que al visualizar al alumno como el actor central del proceso formativo, además de propiciar el logro de los objetivos
indicados, contribuye a la adaptación del estudiante al ambiente escolar y al fortalecimiento de sus habilidades de estudio y de
trabajo. Este tipo de atención puede ayudar, adicionalmente, aabatir los índices de reprobación y rezago escolares, a disminuir
las tasas de abandono de los estudios y a mejorar la eficiencia terminal.

En este contexto la Universidad Politécnica de Chiapas, Institucionaliza el Programa de Tutorías con el afán de que esta
actividad sustantiva se convierta en el eje propulsor del éxito de su innovador Modelo Educativo.
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2. JUSTIFICACIÓN

2.1 La Tutoría, una alternativa para abatir los problemas de deserción y el rezago en las instituciones de
educación superior.
Entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las IES del país, en el nivel de licenciatura, se encuentran la
deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficienciaterminal, esta última entendida como la proporción de alumnos
que habiendo ingresado en un determinado momento al programa, lo concluyen en el plazo establecido en el plan de estudios.
Tanto la deserción como el rezago son condiciones que afectan el logro de una alta eficiencia terminal en las instituciones. En
el periodo 1986-1991 la eficiencia terminal de las instituciones públicas fluctuó entre el51.2 y el 62%, observándose un
promedio en ese lapso, del 53%. Mientras que entre 1985 y 1990, la eficiencia terminal promedio para el subsistema de
educación superior fue de 50.6% (Díaz de Cossío, 1998).
En cifras generales y como promedio nacional, de cada 100 alumnos que inician estudios de licenciatura, entre 50 y 60
concluyen las materias del plan de estudios, cinco años después y, deéstos, tan sólo 20 obtienen su título. De los que se
titulan, solamente un 10%, es decir 2 egresados, lo hacen a la edad considerada como deseable (24 ó 25 años); los demás, lo
hacen entre los 27 y los 60 años (Díaz de Cossío, 1998). Información reciente que proviene de la Universidad Veracruzana
(Chaín, 1999), indica que aproximadamente 25 de cada 100 estudiantes que ingresan al niveluniversitario abandonan sus
estudios sin haber promovido las asignaturas correspondientes al primer semestre; además, la mayoría de ellos inicia una
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carrera marcada por la reprobación y por los bajos promedios en sus calificaciones, lo cual contribuye a que en el tercer
semestre la deserción alcance al 36% de quienesingresaron, cifra que se incrementa, semestre con semestre, hasta alcanzar
el 46% al término del periodo de formación considerado.
Esta situación refleja la necesidad que tienen las IES de llevar a cabo estudios sobre las características y el comportamiento
de la población estudiantil, en relación con los factores que influyen sobre su trayectoria escolar, tales como ingreso,
permanencia,...