programa matemáticas 2013

ANALISIS DE PROGRAMA MATEMATICAS

Diagnóstico de la intervención de la Matemáticas


30/09/2013



PROGRAMA DE ESTUDIO MATEMATICAS
PROYECTO DE ETICA, ESTETICA, Y CIUDADANIA

Los nuevos programas de matemáticas: una reforma indispensable.
Comenta el Ministro de educación Leonardo Garnier R. que la enseñanza de las matemáticas ha sido problemática en nuestro país. A pesar demuchos esfuerzos, es la asignatura en la que tenemos más fracaso escolar en todo nivel.
Son problemas serios pero no insuperables. Si bien el problema tiene muchas causas, una de ellas tiene que ver con la forma en que se enseñan las matemáticas y con los programas propiamente dichos por lo que creo una reforma integral de nuestro programe de matemáticas que se aprobaron el lunes 21 de mayo 2012.Los nuevos programas buscan contribuir significativamente a que Costa Rica supere los problemas que por muchos años han caracterizado la enseñanza de las matemáticas.
En el IV CAPITULO
Encontramos la METODOLOGIA En la Educación Matemática, metodología y gestión han tenido un gigantesco progreso, muchas estrategias metodológicas y de labor de aula se han replanteado gracias a la tecnología.Este capítulo ofrece indicaciones generales sobre varios componentes del currículo y la acción de aula y se presenta en seis secciones:
Sobre áreas matemáticas
Procesos matemáticos
La diversidad de estudiantes
Uso de la tecnologías
Actitudes y creencias
Y sobre el uso de la historia de las matemáticas.


Hablaremos sobre áreas matemáticas.
Las áreas matemáticas son las que organizanlos planes de estudio.
Las cinco áreas matemáticas seleccionadas participan con distinta intensidad y son:
Números,
Medidas,
Geometría,
Relaciones y algebra,
Estadística y probabilidad

A continuación: algunas indicaciones generales sobre cada área:
NUMEROS:
Aquí se busca un enfoque más integrado de esos números, operaciones y cálculos, una perspectiva especial de estrecha conexiónentre las operaciones y las representaciones numéricas. Se desea enfatizar un sentido muy práctico de los números y sus propiedades, especialmente mediante la resolución de problemas extraídos del entorno.
Se pretende darle mayor relevancia a los cálculos, que permiten desarrollar habilidades o destrezas numéricas, fortalecer el cálculo mental y la estimulación, y permitir fortalecer la búsquedade soluciones distintas.
Uno de los propósitos centrales para esta área es potenciar la representación múltiple de números como: 18= 10 + 8 = 9 + 9.
Otro elemento que se desea enfatizar aquí desde el primer ciclo es el aprendizaje de las relaciones entre las distintas operaciones, lo que prepara el camino para el aprendizaje de propiedades más abstractas.
En el 1° año se da un énfasis a lasuma y a la resta (asociadas), en el 2° a la multiplicación y en el 3° se inicia la división. Evitando repeticiones inadecuadas en distintos años lectivos que no provocan aprendizaje significativos y a menudo sobrecargan de contenidos algunos niveles del programa de estudio.
En primer ciclo se incluye ahora el tratamiento con números menores de 100 000, para sintonizar con los reclamos de unescenario en que los números mas grandes ocupen un lugar cotidiano.
Por otro lado, el tratamiento de fracciones y decimales se concentra en el segundo ciclo. El primer ciclo se destina para un fuerte entrenamiento en números naturales.
Primer ciclo:
Conocimiento básico de los números ordinales hasta el 10. Primer ciclo busca reforzar que lo que los niños usan como números tienen su símbolo-giaescritura y expresión oral, pero adicionalmente se debe enseñar las operaciones básicas de una forma natural, desarrolladas mediante situaciones de la vida real. Además, habilidades relacionadas al cálculo y la estimación. Permite relacionar las matemáticas con el entorno y utilizar los números como referencia de situaciones cotidianas donde es posible usar las operaciones aritméticas.
Segundo...