Programa Psicoling stica 2015

























EXPECTATIVAS DE LOGRO

Solvencia en el conocimiento de los fundamentos de la Psicolinguística en su contexto de origen y sus líneas de debate, para analizar su incidencia en los procesos de interpretación y producción de todo tipo de textos y en el desarrollo de competencias ad hoc.
Obtención de herramientas para la detección temprana de las competencias lingüísticasde los alumnos, sus habilidades y carencias, con el objeto de implementar acciones didácticas endientes a la superación de dificultades, el afianzamiento de las habilidades adquiridas y la adquisición y fijación de nuevas destrezas.
Conocimiento de la diversidad lingüística presente en el contexto escolar a partir de los usos orales y escritos del lenguaje
Uso fluido y preciso de la lenguaoral y escrita, con un adecuado manejo de la terminología específica.
Capacidad de seleccionar y organizar la información con una postura reflexiva, crítica y fundamentada, con responsabilidad en el manejo de la misma y de los medios de comunicación social, con el fin de conformar un campo de trabajo propio.
Aplicación de criterios de revisión crítica de los proyectos en los que participa, tendientesal mejoramiento de las propias prácticas como intérprete, productor y transmisor de diversidad de textos.
Transferencia de conocimientos a otras áreas curriculares.



CONTENIDOS

Unidad 1: Los modelos teóricos

Etapas y modelos teóricos en la interacción Psicología-Lingüística. Teorías sobre el papel del lenguaje en la formación y funcionamiento de los procesos psicológicos. Los modelospsicológicos. Modelos cognitivos: procesamiento de la información y enfoques modulares. Modelos piagetianos: lógica sensorio-motriz y esquemas de acción. El lenguaje como caso particular de la función simbólica. Modelos sociogenéticos: modelos cognitivos semióticamente mediados. Procesos psicológicos específicamente verbales: habla sin sonido, lenguaje interior y pensamiento verbal.


Unidad 2:Adquisición y desarrollo del lenguaje

Adquisición y desarrollo del lenguaje: requisitos esenciales. Precondiciones biológicas y sociales. Los modelos innatistas: el papel del factor biológico. La facultad del lenguaje y la gramática universal. Dispositivo de adquisición del lenguaje. Teoría de Principios y Parámetros. Modelos sociogenéticos: el papel de la interacción niño –adulto. Formatos de adquisicióndel lenguaje. Estilos diferenciales en la adquisición del lenguaje: desarrollo semántico y pragmático. Adquisición de competencias cognitivo-lingüísticas. Desarrollo de las representaciones. Modalidades de pensamiento y formas discursivas.

Unidad 3: Comprensión

Comprensión del lenguaje: el sistema de la memoria. Procesos de atención. Niveles de procesamiento: procesos preceptivos, léxicos,sintácticos y textuales. Teorías sobre la participación del conocimiento previo: modelos arriba-abajo y abajo- arriba. La comprensión del texto. La unidad de representación. Coherencia y cohesión. El modelo de construcción-integración. Niveles de comprensión. La comprensión como proceso interactivo: texto, lector y situación. Factores que inciden en la comprensión. El desarrollo de la comprensión en eladolescente. Habilidades metalingüísticas y comprensión. La comprensión en el aula.

Unidad 4: Producción

Producción del lenguaje oral: modelos cognitivos. El estudio de pausas, lapsus y auto corrección. La producción escrita. Modelos de monitoreo. Discurso planificado y no planificado. Aprendizaje de la producción del texto escrito.


BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

Unidad 1:
Ruiz Vargas, J.: Lamemoria humana. Función y estructura. Capítulo II: Presupuestos básicos de la psicología cognitiva, págs. 35 a 43, Editorial Alianza Madrid,1994.
Piaget, J.: Esquemas de acción y aprendizaje del lenguaje, en Chomsky, Noam., Piaget J. et al., Teorías del lenguaje. Teorías del aprendizaje, págs. 211 a 215, Editorial Grijalbo , Barcelona, 1983.
Vigotsky, L., El desarrollo de los procesos...