programa ralas para la comprension lectora
Páginas: 117 (29104 palabras)
Publicado: 30 de septiembre de 2014
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento del problema. En la experiencia recopilada durante las prácticas profesionales como docentes, se observaron diferentes dificultades que presentan los alumnos en su aprendizaje; nos pareció preocupante que en la lectura los alumnos mostraran una limitadacomprensión de los textos leídos durante las clases; siendo estos necesarios para que aprendan contenidos en todas las áreas de desarrollo.
Consideramos que éstas dificultades se deben a la forma de enseñanza de la lectura, debido a que ésta se trabaja sólo en el área de comunicación, donde además se ven otros aspectos que tienen que ver con las habilidades lingüísticas; sin embargo, la lectura seutiliza en las demás materias y su modo de enseñanza se deja al libre criterio de los docentes.
Aunque la escuela ha considerado la lectura como uno de los aprendizajes básicos, llama la atención el temprano abandono al que se ha visto sometida la enseñanza de un contenido tan complejo como es la lectura, debido a que se considera que un niño ha aprendido a leer por el mero hecho de dominarla técnica de decodificación de lo escrito y leer de corrido, quedando así reducida la enseñanza de la lectura, en la mayoría de los casos, a los dos primeros años de la educación primaria en los que el niño adquiere el código escrito. Sin embargo; el problema de la comprensión lectora está presente durante todo el proceso educativo y se va incrementando mientras avanza la escolaridad,convirtiéndose en un grave problema al llegar los alumnos a la educación secundaria y superior sin haber desarrollado técnicas eficaces para comprender lo que leen y para aprender lo que estudian.
Esta problemática educativa se refleja en los resultados obtenidos por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, 2003), de la OCDE (Organización para la Cooperación y el DesarrolloEconómico) (Ministerio de Educación, 2010), en el que participaron 42 países incluido el nuestro. El proyecto evaluó los conocimientos y aptitudes que son esenciales para una participación plena en la sociedad (lectura y matemática). Los resultados fueron decepcionantes para nuestro país obteniendo el penúltimo lugar, los estudiantes evaluados tienen dificultades para emplear la lectura como unaherramienta eficaz para ampliar y aumentar sus conocimientos y destrezas en otras áreas. Siendo lo estudiantes Finlandeses los que se ubican en el primer lugar en comprensión lectora.
Al respecto la OCDE, en los primeros resultados del Proyecto PISA 2001 (Ministerio de Educación, 2010) ha manifestado que la lectura en especial debe ser considerada prioritariamente por todos los paísesmiembros como un indicador importante del desarrollo humano de sus habitantes.
La lectura representa hoy en día uno de los problemas más importantes a resolver en el contexto internacional, dado que aún en los países clasificados de alto desarrollo, esta problemática está presente en el contexto de sus sociedades.
Así mismo en las evaluaciones PISA del 2003 y 2009 en la que nuestro paísha participado estuvo dirigida para estudiantes del nivel secundario donde se ubicó en el antepenúltimo lugar es decir hubo una diferencia significativa de 43% a los resultados de las evaluaciones del año 2000. (Ministerio de Educación, 2010)
La UNESCO en su Informe sobre la Educación en el mundo (2001) al abordar la problemática mundial de la comprensión de textos, ha señalado que loslibros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la difusión del conocimiento, la democratización de la cultura y la superación individual y colectiva de los seres humanos. En esta perspectiva, señala la UNESCO (200, p. 121), los libros y la lectura son y seguirán siendo con fundamentada razón, instrumentos indispensables para conservar y transmitir el tesoro cultural de...
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento del problema. En la experiencia recopilada durante las prácticas profesionales como docentes, se observaron diferentes dificultades que presentan los alumnos en su aprendizaje; nos pareció preocupante que en la lectura los alumnos mostraran una limitadacomprensión de los textos leídos durante las clases; siendo estos necesarios para que aprendan contenidos en todas las áreas de desarrollo.
Consideramos que éstas dificultades se deben a la forma de enseñanza de la lectura, debido a que ésta se trabaja sólo en el área de comunicación, donde además se ven otros aspectos que tienen que ver con las habilidades lingüísticas; sin embargo, la lectura seutiliza en las demás materias y su modo de enseñanza se deja al libre criterio de los docentes.
Aunque la escuela ha considerado la lectura como uno de los aprendizajes básicos, llama la atención el temprano abandono al que se ha visto sometida la enseñanza de un contenido tan complejo como es la lectura, debido a que se considera que un niño ha aprendido a leer por el mero hecho de dominarla técnica de decodificación de lo escrito y leer de corrido, quedando así reducida la enseñanza de la lectura, en la mayoría de los casos, a los dos primeros años de la educación primaria en los que el niño adquiere el código escrito. Sin embargo; el problema de la comprensión lectora está presente durante todo el proceso educativo y se va incrementando mientras avanza la escolaridad,convirtiéndose en un grave problema al llegar los alumnos a la educación secundaria y superior sin haber desarrollado técnicas eficaces para comprender lo que leen y para aprender lo que estudian.
Esta problemática educativa se refleja en los resultados obtenidos por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, 2003), de la OCDE (Organización para la Cooperación y el DesarrolloEconómico) (Ministerio de Educación, 2010), en el que participaron 42 países incluido el nuestro. El proyecto evaluó los conocimientos y aptitudes que son esenciales para una participación plena en la sociedad (lectura y matemática). Los resultados fueron decepcionantes para nuestro país obteniendo el penúltimo lugar, los estudiantes evaluados tienen dificultades para emplear la lectura como unaherramienta eficaz para ampliar y aumentar sus conocimientos y destrezas en otras áreas. Siendo lo estudiantes Finlandeses los que se ubican en el primer lugar en comprensión lectora.
Al respecto la OCDE, en los primeros resultados del Proyecto PISA 2001 (Ministerio de Educación, 2010) ha manifestado que la lectura en especial debe ser considerada prioritariamente por todos los paísesmiembros como un indicador importante del desarrollo humano de sus habitantes.
La lectura representa hoy en día uno de los problemas más importantes a resolver en el contexto internacional, dado que aún en los países clasificados de alto desarrollo, esta problemática está presente en el contexto de sus sociedades.
Así mismo en las evaluaciones PISA del 2003 y 2009 en la que nuestro paísha participado estuvo dirigida para estudiantes del nivel secundario donde se ubicó en el antepenúltimo lugar es decir hubo una diferencia significativa de 43% a los resultados de las evaluaciones del año 2000. (Ministerio de Educación, 2010)
La UNESCO en su Informe sobre la Educación en el mundo (2001) al abordar la problemática mundial de la comprensión de textos, ha señalado que loslibros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la difusión del conocimiento, la democratización de la cultura y la superación individual y colectiva de los seres humanos. En esta perspectiva, señala la UNESCO (200, p. 121), los libros y la lectura son y seguirán siendo con fundamentada razón, instrumentos indispensables para conservar y transmitir el tesoro cultural de...
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