Programacion

TRABAJO PRACTICO N° 3

CONCEPCIONES Y PROCESOS CURRICULARES



DESARROLLO DE CONSIGNAS:

Concepciones Curriculares: silvina guirtz y mariano palamidessi y la relación con la definición por tradición.

1. Concepción desde la perspectiva pedagógica: el Curriculum es un modelo de la práctica:

El Curriculum provee un modelo de las practicas escolares, en el cual debemos haceruna distinción entre este con lo que son los procesos de enseñanza que sirven para su desarrollo. Es decir, por un lado está el diseño y por otro lado está la práctica. Esta concepción nos permite ver tres modalidades que se adopta.

A) El Curriculum es un cuerpo organizado de conocimientos:

Acá encontramos el modo más clásico, “llamado plan de estudio o programa”; esta denominación estáíntimamente relacionada con la tradición academicista. Ya expresa que los contenidos se imparten bajo la forma de un cuerpo organizado de conocimientos disciplinarios (científicos, filosóficos, morales y artísticos). Este documento se detalla los temas, los hábitos y los valores a ser trasmitidos en cada nivel escolar.



B) El Curriculum es una declaración de objetivos de aprendizaje:Esta modalidad está ligada a la tradición tecnológica, ya que se orienta a organizar un modelo en el cual estrictamente está dirigido a comprender y trasformar la educación visto desde una gestión industrial. Y el Curriculum es tomado como un documento que especifica los resultados de aprendizaje que fueron formulados antes de implementarlos.

Su iniciador Bobbit expuso su idea de que la escueladebía organizarse de acuerdo con el modelo de las fábricas, ya que este y la escuela tiene que dar las respuestas eficientes a lo que la sociedad demanda. El educador es un mero mecánico, un práctico cuya función es implementar técnicas para cumplir con aquello que se le pide que haga.

En definitiva para Bobbit, la educación es una actividad de entrenamiento eficiente en la adquisición de esasconductas y un individuo educado es analizable como una sumatoria de competencias simples. Por lo cual el Curriculum adopta la forma de un modelo que determina los resultados a partir del análisis de distintas variables, y estos deben alcanzar los resultados esperados con anterioridad. Los resultados se expresan en términos de conductas observables, medibles y evaluables.



C) El Curriculumes un plan integral para la enseñanza:

Esta concepción es propuesta por Ralph Tyler, el cual proponía desarrollar, un método racional y crítico para encarar, analizar e interpretar el Curriculum y el sistema de enseñanza. Esta concepción se relaciona con la tradición interpretativa, ya que busca comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo.

Este modelo se basa enel estudio de una secuencia de problemas que surgen a partir de cuatros preguntas básicas:



• Qué fines desea alcanzar la escuela?

• Qué tipo de experiencia pueden ayudar, con mayor probabilidad, a alcanzar esos fines?

• Cómo organizar, en forma eficaz, esas experiencias?

• Cómo comprobar que los fines fueron alcanzados?




Sobre la base deeste esquema Tyler propuso un método, un sistema de planeamiento integrado, para el diseño del curriculum mediante:

• El estudio de las fuentes que orientan la acción pedagógica; el sujeto de la educación, la vida exterior a la escuela, el contenido de las asignaturas.

• Selección de objetivos

• Selección de experiencias

• Organización deexperiencias

• Evaluación

Este modelo incluye aspectos propios de las tareas de enseñanza, y se aplica a la programación de la acción. Su objetivo es específico, y evaluable en términos de una conducta observable. Tyler aparte propone un modelo científico en donde las planificaciones curriculares deben comenzar por especificar objetivos conductuales, diseñar experiencias y evaluar el...