Programacion

“Ser culto
Para ser libre”
José Martí

2

UNIVERSIDAD AZTECA
“Por
“Por un México Trascendente”
DIRECCIÓN ACADÉMICA
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Instrumento Metodológico)
ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN DE CENTROS DE CÓMPUTO

UBICACIÓN:

Cuatrimestre VII

CRÉDITOS:

7

CLAVE:

0739

SERIACIÓN:

NINGUNA

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA
ADMINISTRATIVA
3UNIVERSIDAD AZTECA
“POR UN MEXICO TRASCENDENTE”

“Queda rigurosamente prohibida sin la
autorización escrita de los titulares del
DR. JOSE AGUSTIN LOPEZ GONZALEZ PACHECO

, bajo las sanciones

RECTOR

establecidas en las leyes, la reproducción

LIC. MIGUEL AGUSTIN LOPEZ REYES

parcial o total de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendiendo la

VICERRECTOR

reprografíay el tratamiento informático.
MTRO. PIERRE BERNARD MBIMI
DIRECTOR ACADEMICO

Administración de Centros de Cómputo
© 2011,Universidad Azteca

EDICIONES UA
Autor:
DIRECTOR

L.I. Yectzul Cynthia Suárez Lemus

MTRO. PIERRE BERNARD MBIMI

Primera edición Septiembre, 2011
EQUIPO INVESTIGADOR
LIC. KATIA JURADO RUIZ
LIC. SONIA YANIN CÁRDENAS SÁNCHEZ
LIC. ISMAEL VALDÉS PIÑA

EDICION YREDACCION :
L.I. Yectzul Suárez Lemus

4

INDICE
Presentación

6

Recomendaciones para utilizar el Cuaderno de Actividades

7

Objetivo General

8

Programa de la Asignatura

9

Material de Lectura (Bibliografía)

12

Unidad I Planeación, Organización e Instalaciones de centros de
cómputo
Unidad II Monitoreo y Administración del rendimiento de un
ambiente de tiemporeal

14

35

Unidad III Seguridad de la información

53

Unidad IV Proyecto de inversión y financiamiento

68

Unidad V Evaluación de la Calidad de Servicio

80

5

PRESENTACIÓN
Antes de comenzar reflexionemos sobre el quehacer universitario; es un espacio en el
cual se reproduce el mundo: diferentes modelos, diferentes opiniones, diferentes
posturas, pero en permanentebúsqueda y reflexión; es un pequeño mundo dentro
de nuestro gran entorno, buscando reproducirse, transparentarse para iluminar
nuestro camino hacia el futuro. El desafió de la educación como proceso, está en
aprender a ver el cambio como una oportunidad para mejorar la calidad de la
enseñanza y aprendizaje para incrementar el impacto en la sociedad. Un proceso
eminentemente interactivo que segenera entre individuos; sus sujetos,
educadores y educandos, interactúan en un ámbito desarrollando un objetivo
concreto.
En la práctica cotidiana, al proceso educativo todavía muchos lo identifican a la
enseñanza de contenidos (sistemas de conocimientos). Existen otras tendencias
en que se preguntan qué es más importante, si pertrechar de conocimientos a los
estudiantes o desarrollar sushabilidades. Hay escuelas pedagógicas que
consideran que el contenido debe ser, en lo fundamental, el sistema de
habilidades, y subvaloran los conocimientos. Otras menosprecian a la práctica y
sólo hacen énfasis en el sistema de conceptos. Ninguno de estos enfoques es
correcto, sólo un análisis dialéctico puede interpretar certeramente dicho
componente.
Ante esta realidad, el profesor de launiversidad azteca que representa la ciencia que
enseña y se esfuerza por hacer progresar, será mas simple plantear cuál es la
finalidad de la enseñanza que buscamos, saber cuáles son las ramas necesarias
para alcanzar, ramas de cultura, ramas de razonamiento y de experimentación
formadoras de espíritu de descubrimiento y cuáles son las leyes de desarrollo
mental a fin de encontrar el tipo deformación educativa que busca nuestra
universidad.
Si afirmamos que se debe formar más que informar, es lógico preguntarnos qué debemos
formar. La respuesta surge por si sola: científicos antes que técnicos. El estudiante
se forma a partir de la preparación profesional y la investigación, ello requiere de
un basamento teórico y ejercitación práctica. Lo que nos llevará al desarrollo de...