Programación 4º Eso Música

DEPARTAMENT DE MÚSICA
PROGRAMACIÓ 4 ESO

CURS 2010-2011

ÍNDEX
1. Currículum de Música de l’Educació Secundària Obligatòria. Contribució de la matèria de Música a l’adquisició de les competències bàsiques 2. El currículum de Música Objectius Continguts Criteris d’avaluació 3. Les unitats didàctiques Selecció de continguts Metodologia proposada

1.CURRÍCULUM DE MÚSICA EN L’EDUCACIÓSECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA DE MÚSICA A L’ADQUISICIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES CURRÍCULUM DE MÚSICA A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA (LOE) Text introductori de la llei Aquest text introductori és de lectura imprescindible, ja que marca la línia de treball del professorat de música en tota l’etapa. El presentem dividit en apartats per facilitar la reflexió sobre els diversosaspectes per considerar. Música: llenguatge i comunicació La música, com a bé cultural i com a llenguatge i mitjà de comunicació no verbal, constitueix un element amb un valor inqüestionable en la vida de les persones. Avui vivim en un contacte permanent amb la música, sens dubte, l’art més poderosament massiu del nostre temps. Música i tecnologia El desenvolupament tecnològic ha anat modificantconsiderablement els referents musicals de la societat per la possibilitat d’una escolta simultània de tota la producció musical mundial a través dels discos, la ràdio, la televisió, els jocs electrònics, el cinema, la publicitat, Internet, etc. Aquest mateix desenvolupament tecnològic ha obert, al seu torn, canals per a la interpretació i la creació musical, tant de músics professionals com dequalsevol persona interessada a fer música. El món exterior i l’aula Des d’aquesta perspectiva, el currículum de Música per a l’Educació Secundària Obligatòria pretén establir punts de contacte entre el món exterior i la música que s’aprèn a les aules, tot establint els canals necessaris per estimular en l’alumnat el desenvolupament de la percepció, la sensibilitat estètica, l’expressió creativa ila reflexió crítica, per tal que puguin arribar a un grau d’autonomia tal, que sigui possible la participació activa i informada en diferents activitats vinculades a l’audició, la interpretació i la creació musical. Característiques evolutives de l’alumnat Després del caràcter més global que la matèria d’Educació artística presenta a l’Educació Primària, en aquesta etapa es produeix una aproximaciómés diferenciada i analítica. Això es correspon amb les característiques evolutives de l’alumnat, en un moment en què la seva capacitat d’abstracció experimenta un desenvolupament notable. Tanmateix, aquesta diferenciació no impedeix que la matèria es continuï articulant al voltant de dos eixos fonamentals, percepció i expressió, vinculats, al seu torn, i de manera directa, amb l’adquisició d’unacultura musical bàsica i necessària per a tots els ciutadans. La percepció i l’expressió musical La percepció es refereix en aquesta matèria al desenvolupament de capacitats de discriminació auditiva, d’audició activa i de memòria comprensiva de la música, tant durant el desenvolupament d’activitats d’interpretació i creació musical com en l’audició d’obres musicals en viu o enregistrades. Per laseva banda, l’expressió fa al·lusió al desenvolupament de totes aquelles capacitats vinculades amb la interpretació i la creació musical. Des del punt de vista de la interpretació, l’ensenyament i l’aprenentatge de la música se centren en tres àmbits diferenciats, però estretament relacionats: l’expressió vocal, l’expressió instrumental i el moviment i la dansa. A través del desenvolupamentd’aquestes capacitats, s’intenta facilitar que s’assoleixi un domini bàsic de les tècniques requerides per al cant i la interpretació musical, com també els ajustos rítmics i motors implícits en el moviment i la dansa. La creació musical remet a l’exploració dels elements propis del llenguatge musical i a l’experimentació i combinació dels sons a través de la improvisació, l’elaboració d’arranjaments...