Promover La Integración Familia -Escuela -Comunidad

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE- ULAC
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA –UNA
MAESTRÍA EN EDUCACION INICIAL
SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO I

PLAN ESTRATEGICO FORMATIVO PARA LA INTEGRACIÓN EFECTIVA DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE LOS INFANTES DEL CENTRO DE EDUCACION BASICA EN LA
E.B.“JOSE MANUEL FUENTES ACEVEDO”VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUARICO



VALLE DE LA PASCUA, SEPTIEMBRE DE 2011
CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El niño aunque tenga hermanos mayores, se considera el centro de la familia. Desde los tres años empieza a descubrir el mundo exterior. Progresivamente se enfrentará a los demás, aprenderá a pensar en ellos y a jugar y trabajar encomún. El pequeño deberá afirmar su imagen, y establecer una relación equilibrada con sus padres y con su familia, por medio del ensayo de su personalidad en el contacto con los demás, de la experimentación de su cuerpo, su inteligencia y sus posibilidades en un mundo que ya no es su pequeño espacio protegido.
En función de lo anterior, Cruz (2003) mantiene la escuela se convierte para él ununiverso adecuado para la primera socialización. La enseñanza en la educación inicial representa un papel de primer orden en la formación y el desarrollo del niño. Incluso, se llegan a dar casos en los que la escuela se convierte en el único escenario, el único rincón de afecto de niños ignorados en sus casas.
Colectivo de Autores. (2005). Sostienen que las didácticas realizadas en el centro deeducación inicial, ayudan al desarrollo del niño. Una docente experimentada está en mejores condiciones que los propios padres para detectar alguna dificultad motriz o psicológica, y puede orientar a los padres acerca de las acciones a tomar, hay muchos padres y madres que no le dan importancia a la formación de sus hijos sólo se limitan a su sustento material.
A la luz de esa consideración,Pérez, S. N. (2005). Es de la idea de que en el aspecto social, el niño descubre allí un mundo en miniatura, en el que hay individuos tranquilos y violentos, niños y niñas, por lo tanto tendrá una necesidad básica que lo obligará aprender a defenderse por sí solo sin la protección de su madre. A ello hay que añadir los efectos benéficos de la escuela en el terreno del lenguaje. El niño se ve obligado ahacer el esfuerzo necesario para que le comprendan sus compañeros. Ante todo, porque los niños de su edad no entenderán las palabras incorrectas o mal pronunciadas, a las que sus padres ya están acostumbrados. Pero también porque estos mismos niños se burlan de los que hablan como un bebé y se tendrá que esforzar por hablar como «un mayor».
Lo anterior indica que no debe olvidarse las ventajascomunes a todas las actividades de grupo, que estimulan al esfuerzo y acostumbran a la disciplina. Bozhovich,. (2004), indica que entre otras acciones las canciones de coro, los juegos entre varios, que agudizan la imaginación y desarrollan su expresión, obligan a desarrollar la imaginación, el sentido del espacio y permiten al niño:
De acuerdo con la visión de la autora se infiere que laresponsabilidad de socializar a los niños y niñas luego de ingresar al preescolar debe ser compartida por los padres o representantes y el docente: los primeros mediante actividades informales y el segundo a través de acciones planificadas y orientadas por objetivos definidos en el documento bases curriculares de la Educación Básica (2002).
Es importante destacar que la investigadora visitó la EsuelaBásica José Manuel Fuentes Acevedo y realizó una conversación informal con las docentes de ambos turnos y pudo obtener información importante que indica que no , según los docentes, no existe una integración efectiva de los padres y representantes al la institución.
Ellos y ellas (representantes) sólo se dedican a llevar a sus representados a la escuela, preguntar qué necesitan los niños y...