Propuesta De Trabajo

BASES PARA UNA PROPUESTA DE CAMBIO EN LA ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS.
El deporte es para unos el protagonista de la educación física y, para otros el gran colonizador de la educación física contemporánea.
John Hargreaves expresa que el deporte exhibe una tendencia ambivalente, por una parte para acomodar a grupos subordinados, y por otra, para estimular la rebelión y la resistencia. Porlo tanto los profesores de educación física se encuentran en la encrucijada de esta ambivalencia para convertir el deporte en una actividad merecedora de su pertenencia a una gran asignatura escolar vinculada a valores educativos.
Los filósofos de educación y educación física empiezan por distinguir entre valores intrínsecos o autotélicos y extrínsecos o instrumentales para caracterizar lanaturaleza de la educación. La primera categoría corresponde a aquellos valores que poseen una finalidad en sí mismos, y la segunda a valores cuya finalidad está fuera de sí mismos.
La enseñanza de los juegos deportivos en las clases de educación física ha sufrido muy pocos avances en las últimas décadas. La mayoría de las escuelas poseen en su currículum los típicos deportes estándar que se mantienenaño tras año.
Según Jackson y Williamson esta situación se debe a la influencia de dos características importantes ligadas a la profesión: a) el carácter conservador de la mayoría de los profesores de educación física y b) la enorme influencia que ejercen las instituciones deportivas nacionales.
La primera se refiere al papel que adoptan, consciente o inconscientemente, los profesores conrespecto con respecto al currículum de la asignatura, y que tiende a conservar y perpetuar una serie de prácticas y actividades profesionalmente sedimentadas a lo largo de los años, olvidándose de transformarlas.
La segunda se refiere a las influencias que el deporte competitivo ejerce sobre el currículum de la educación física y los juegos deportivos, hasta el punto de elevar a una posición hegemónicala enseñanza tradicional de los juegos deportivos. Por ejemplo la penetración del modelo competitivo o profesional en nuestro sistema educativo, es decir, el modelo caracterizado por una organización jerárquica, autoritaria y apoyada en el principio de rendimiento, la meritocracia y el excesivo énfasis en la victoria y la búsqueda de récords, se hizo evidente con los juegos escolares de lafranquista y con el deporte escolar en la democrática, esto acabó por institucionalizar el deporte competitivo en las escuelas. De esta forma, no resulta extraño que el deporte competitivo se vea como algo natural, lógico y normal dentro de las clases de educación física. Sin embargo, la competitividad no siempre conlleva el desarrollo de rasgos positivos en el carácter y la excelencia no siempreprepara la vida, sino más bien al contrario.
El cambio de la enseñanza de los juegos deportivos se fundamenta en los siguientes puntos:
* la consideración de la naturaleza del conocimiento que emplea una persona que participa en un juego deportivo;
Los juegos deportivos promueven o exigen algún tipo de característico de conocimiento, el conocimiento práctico o “saber cómo”. Se trata de un tipo deconocimiento no menos importante que el teórico, puesto que en muchos casos es precursor de este último. El cono cimiento practico es básicamente ser capaz de hacer algo.
El papel que juega el conocimiento práctico en las actividades físicas, distingue entre un sentido débil y otro fuerte del “saber cómo”. (Arnold 1991)
* la comprensión de la naturaleza de los juegos deportivos y la toma dedecisiones;
Los juegos deportivos poseen una naturaleza problemática y contextual, donde se revelan como elementos importantes como la toma de decisiones.
Las reglas marcan los causes por los que se desarrolla el juego o los aspectos estructurales que darán lugar a su naturaleza. Conforman los problemas que debe superarse, esto es, los problemas motrices que deben resolverse en el transcurso...