Propuesta Metodologica Para La Enseñanza De La Lectoescritura
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
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CURSO:
TECNICAS DE LECTO-ESCRITURA
TEMA:
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA Y LECTURA
DOCENTE:
DRA. MARÍA ELENA HUILCA
ALUMNOS:
CASTILLO PAUCAR MERLY
GALLO RODRIGUEZ LISBETH
GODOS LÓPEZ ADRIANA
ESPINOZA GUTIERREZ LUIS
PANTAPAZOS MARÍA
VICENTE ABAD ANA MELVA
AGOSTO de 2008
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA
1.- INTRODUCCION
2.- OBJETIVOS
Objetivo general
Contribuir con estrategias metodológicas, para mejorar la enseñanza de la lecto escritura.
Objetivos específicos
Conocer las diferentes concepciones y métodos para la enseñanza de la lectura y escritura.Identificar las propuestas metodológicas para la enseñanza de la lectura y escritura.
Desarrollar estrategias funcionales que puedan ser aplicadas en el aula de clases.
3.- FUNDAMENTACION
En los métodos para la enseñanza de la lecto-escritura se marcan diversos conceptos y tendencias metodológicas y a cada uno de ellos le corresponde una determinada técnica de lecto-escritura que se refleja,como es natural, en la forma de enseñar los elementos de expresión; al analizar los métodos que a través del tiempo se han utilizado en la enseñanza de la lecto-escritura, se distinguen tres tendencias:
La primera es la de los métodos sintéticos, la cual se basa en que los componentes de las palabras (letras y sílabas), constituyen un pilar indispensable para lecto-escritura, comiencen con laenseñanza de estos elementos para después de efectuar numerosos ejercicios combinarlos en formas lingüísticas de mayor complejidad; se lleva a cabo, por tanto un proceso de síntesis a partir de letras aisladas a sílabas. los métodos que mayor repercusión tienen en la enseñanza son el Silabico y el Onomatopéyico.
La segunda tendencia es la Analítica, surgida como una reacción del aprendizajesintético, apoyada en los descubrimientos psicológicos de Ovidio Decrolí, y sobre todo en el sincretismo y la percepción global del niño. Estos métodos defienden la enseñanza: que partiendo de la significación de las palabras, su configuración fonética y gráfica peculiar hacen llegar al alumno, mediante el análisis de sus elementos, al conocimiento de las letras.
La tercera tendencia es laEcléctica, la cual se caracteriza por una conjugación de los elementos sintéticos-analíticos, considerando que en esa materia de enseñanza se realiza un doble proceso de análisis y síntesis. Al mismo tiempo, se dirigen tanto a desarrollar una actitud inteligente del alumno ante los textos, como a proporcionarle las técnicas indispensables para el reconocimiento, identificación de palabras y rapidez delectura.
7.- CONTENIDOS
La lectura y escritura como procesos psicolingüísticos
La práctica escolar de la lectura y la escritura. Concepciones y fundamentaciones.
Análisis de la alfabetización y la realidad.
La lectura y la escritura.
¿Habilidades perceptivas motoras o procesos cognitivos del lenguaje?
El aprendizaje de la lecto-escritura desde una perspectivaconstructivista.
Rol del docente, como agente de cambio, en el proceso de enseñanza de la lectura y escritura.
Estrategias y actividades para el desarrollo de la lecto-escritura.
Actividades que faciliten el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño.
El niño y la lectura, estrategias para fomentar el amor por la lectura y creación de textos.
Actividades paradesarrollar comprensión lectora.
El cuento, la poesía, adivinanzas, trabalenguas.
Narración de cuentos.
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA
1.- INTRODUCCION
En nuestra experiencia como practicantes de Educación Primaria, hemos tenido la oportunidad de apreciar, el bajo nivel de comprensión que tienen los alumnos cuando...
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