Propuesta Operativa Para La Inclusión Educativa De Niños Y Niñas De Cuatro A Cinco Años Con Necesidades Educativas Especiales Derivadas De La Discapacidad Motora

MAESTRIA EN INTERVENCIÓN Y
EDUCACIÓN INICIAL

TEMA:

INTEGRACIÓN, INCLUSIÓN Y ADAPTACION CURRICULAR

CATEDRATICO:

Mgst. Karina Huiracocha T.

REALIZADO POR:

Liz Agila
Valeria Marchan
Mariuxi Montero
Jenny Pasato
Maritza Pino
Juana Zamora

Mayo – 2012

PROPUESTA OPERATIVA PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE NIÑOS Y NIÑAS DE CUATRO A CINCO AÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD MOTORA 
JUSTIFICACIÓN
La inclusión educativa trata de buscar nuevas estrategias y metodologías de trabajo para los niños y niñas con necesidades educativas especiales, lo que requiere que los nuevos profesionales adquiramos mayores compromisos y responsabilidades en el ámbito educativo, para lograr una inclusión plena.
Los modelos educativos aun no cubren conlas necesidades educativas para niños y niñas con necesidades educativas especiales, resultados estos obsoletos para las demandas actuales, por estas razones debemos diseñar adaptaciones curriculares que pongan énfasis en abordar contenidos relacionados con la deficiencia motriz, con la firme intención de contribuir con el desarrollo integral de los mismos.
Esta propuesta pretende potenciar en losniños y niñas de cuatro a cinco años, competencias relacionadas con los aspectos emocionales, físicos e intelectuales. Aquí se propone abordar contenidos que tengan como eje central la afectividad, mediante la utilización del juego y del arte, haciendo énfasis en el proyecto espectrum de Howard Gardner y David Feldman.
También se pretende mejorar la calidad de educación e inclusión en el nivelinicial basados en las nuevas aportaciones teóricas, las mismas que enfatizan la observación cercana para identificar las áreas de fortalezas de los niños y niñas con discapacidad motora y emplearlas como base para un programa educativo más individualizado a estas características.
En el nivel preescolar, abarca una parte importante del desarrollo del niño y niña, formándose muchas de las bases queposibilitaran aprendizajes posteriores, sin embargo las prácticas de enseñanza que son características de la mayoría de escuelas de nuestro país no lo hacen posible.
Las bases teóricas, después de un proceso de búsqueda y reflexión se encuentran en parte en la teoría de las inteligencias múltiples, la cual al ser apropiada da elementos para promover situaciones de aprendizajes que generen eldesarrollo de las ocho inteligencias que plantea esta teoría las mismas que son: inteligencia interpersonal, inteligencias intrapersonal, inteligencia visual - espacial, inteligencia lingüística, inteligencia musical, inteligencia lógica y matemática, inteligencia manual y kinésica, e inteligencia naturalista.
Las mismas que deben estar organizadas dentro del aula de manera que el niño o niña condeficiencia motora sea capaz de poder acceder a estas.
Identificación de la población infantil considerada para la innovación
La propuesta curricular está planteada para niños y niñas de cuatro a cinco años con dificultades graves o leves, que afectan al movimiento y coordinación de movimientos corporales, dificultad para desplazarse; lentitud e imprecisión en los movimientos gruesos y finos.Clasificación
La Discapacidad Física se la puede clasificar según Macías y Fernández, desde algunos contextos, así por ejemplo dependiendo de su localización, según el número de miembros afectados, según el grado de afectación:
1. Según su localización
2. Según el Número de Miembros Afectados
3. Según Grado de Afectación
4. Trastornos del Desarrollo Motor

AmputacionesLesiones de columna (escoliosis, cifosis, Lordiosis, Luxación de cadera, etc.
Amputaciones
Lesiones de columna (escoliosis, cifosis, Lordiosis, Luxación de cadera, etc.
A Nivel Osteo-Articular
A Nivel Osteo-Articular
Miopatías
Distrofias Musculares (Duchenne, Landouzy, Becker, Steinert)
Miopatías
Distrofias Musculares (Duchenne, Landouzy, Becker, Steinert)
A Nivel Muscular
A Nivel...