PROPUESTA PARA TRABAJO TRANSDISCIPLINARIO EN ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA

SEMINARIO TALLER
PROPUESTA PARA TRABAJO TRANSDISCIPLINARIO EN ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA

CONTENIDO
1. REFLEXIONES DE BASE
2. PRESENTACIÓN
3. OBJETIVOS
4. DESTINATARIOS
5. METODOLOGÍA
6. TEMÁTICAS
7. ANTECEDENTES
7.1 ENCUENTROS NACIONALES E INTERNACIONALES EN LOS QUE HA PARTICIPADO LA UNIVERSIDAD
7.2 TALLERES DESARROLLADOS
7.3 ASESORÍAS PEDAGÓGICAS

1. REFLEXIONES DE BASE“El ingreso del estudiante a la universidad puede interpretarse como una iniciación a nuevos modos discursivos y
nuevas formas de comprender, interpretar y organizar el conocimiento. Al igual que un inmigrante que llega por
primera vez a un país desconocido, la entrada del estudiante a la universidad significa una iniciación a los lenguajes
propios de las disciplinas, las cuales estánconstituidas no solo por un corpus de conceptos y modelos
metodológicos, sino también por un repertorio de prácticas discursas históricamente construidas que se traducen
en diferentes modos de hablar, de leer y de escribir, sin las cuales estaría desarmado para hacer parte de una
cultura Académica “ Luis Bernardo Peña.
“El concepto de alfabetización académica que alude al proceso por medio del cualuna persona llega a hacer parte
de una comunidad académica, justamente en virtud de la apropiación de sus formas de razonamiento y de las
prácticas discursivas que le son características. Pone de relieve que los modos de leer y escribir no son los mismos
en todos los ámbitos de la vida académica, y comportan diferencias que varían en función del campo de
investigación y producción deconocimiento específico sobre el que la comunidad trabaje. En este sentido, este
concepto objeta la idea de que aprender a leer y escribir sean asuntos que debieran haberse concluido ya en el
momento de ingresar a la Universidad”. Paula Carlino.
“La lectura y la escritura han estado siempre ligadas a la esencia de la academia. Sin embargo, por ser
precisamente connaturales a su acontecer, se convirtieronen una especie de dispositivos automáticos y silenciosos
que como tal, no merecían mayor atención. Que se hable ahora con marcado énfasis de Lectura y Escritura en
Educación Superior sugiere claramente dos ideas: de un lado, que ya son incontrolables los efectos de ese olvido, y
de otro, que es preciso reconocer ese carácter que las hace distintas cuando se ubican en ese escenarioparticular”. Blanca Yaneth González.

2. PRESENTACIÓN
Son diversas las razones por las que en un escenario académico se deben fortalecer estos procesos: en primer
lugar, la universidad es un espacio donde la lectura y la escritura permean la totalidad de las gestiones, sin
embargo, estas se van convirtiendo en dispositivos traslúcidos de los cuales nadie se ocupa de manera específica.
En segundo lugar,la universidad es por excelencia un lugar de producción de conocimiento, lo que significa conocer
las diferentes formas en que este circula y se difunde. En tercer lugar, muchos docentes tienen un saber no
teorizado acumulado desde sus prácticas (Carlino, 2005), pero encentran dificultad para sistematizarlo y difundirlo,
de la misma manera, el que proviene de investigaciones más formales. Encuarto lugar, estar alfabetizado para
afrontar la vida universitaria requiere reaprender maneras de leer y de escribir que se instalan en terrenos
dominados por determinados tipos de lenguaje, en los cuales un aprendiz tiene que contar con las herramientas
para movilizarse con el fin de fortalecerse como especialista, y esto es posible si cuenta con el apoyo de un docente
que lo guíe por lasformas de producir conocimiento que tiene su disciplina (difícilmente un docente de lenguaje
puede suplir esta orientación).
La lectura y la escritura son actos complejos que exigen una estructuración del pensamiento y del mundo de las
ideas suficientemente desarrollada. El dominio de estas habilidades (a diferencia del habla, que se adquiere poco
tiempo después de nacer) requiere de un...