Propuesta Pedagogica

Propuesta Pedagógica de Educación Inicial


Guía Curricular










MARCO CURRICULAR


CAPÍTULO


2.1 Concepción de currículo
2.2 Características del currículo
2.3 Elementos, procesos y productos del currículo
2.4 Características de los estudiantes al concluir su escolaridad: inicial, primaria y secundaria
2.5 Áreas curriculares de Educación Inicial
2.6Competencias al concluir el nivel de Educación Inicial
2.7 Proceso de enseñanza – aprendizaje
2.8 Rol del adulto



2.1. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO

El currículo expresa la síntesis de las intenciones educativas y el planteamiento de estrategias para llevarlo a la práctica. Es concebido como una propuesta para la acción educativa sustentada en una reflexión permanente sobre su práctica.

Lapropuesta curricular para la acción educativa no tiene un carácter definitivo (como indica Ruiz,1997), “el currículo es una hipótesis sobre la cultura educativa a investigar o contrastar en la acción del aula”, sobre ella hay que reflexionar, deliberar y tomar decisiones.

El currículo constituye una realidad teórico-práctica. La realidad teórica la constituye la propuesta ,y la puesta en marchacomprende la acción educativa y la práctica de la propuesta.

Las historias, expectativas, juicios y valores de los sujetos de la acción educativa hacen que el currículo se resuelva de modo particular cada vez, y que la propuesta curricular se construya y reconstruya en la práctica misma.

La reflexión sobre la práctica curricular es imprescindible. Ésta permite interpretar lo ocurrido y tomardecisiones para el cambio y la innovación curricular. La actitud reflexiva del profesor y el alumno en el aula los convierte en sujetos esenciales parael cambio en educación, es decir, en creadores y actores del currículo.

La finalidad del currículo se dirige al desarrollo de las competencias, esto es, de las habilidades básicas, porque debe permitirle al niño desenvolverse en el mundo tanto enel campo personal como social. Los contextos de enseñanza para el desarrollo de estas competencias deben ser significativos. Así mismo, el conocimiento debe ser construido en todas las dimensiones del ser humano, en su integralidad (lúdica, motora, intelectual, afectiva, etc.).

El currículo del Ministerio de Educación procede de una doble vertiente. Por un lado, explica las intencioneseducativas en el nivel nacional y, por otro, se concibe abierto para enriquecerse con los aportes de la pluri culturalidad del país.

Para cumplir estas funciones, el currículo debe responder a ciertas exigencias ineludibles:

Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las características del ámbito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y,principalmente, atenderá las necesidades concretas de los niños y niñas.

Debe ser un producto social, construido con participación, en instancias diversas, por personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local.

2.2- CARACTERISTICAS DEL CURRÍCULO

El curriculo , debe ser
Flexible
Se adecua a las características de larealidad.
Se adecua a las necesidades e intereses de aprendizaje.

Articulado
Establece logros educativos secuenciales y graduados por niveles educativos.

Abierto
Se enriquece y se mejora al interior de cada área, de acuerdo a cada realidad.

y promueve:

Aprendizajes significativos


2.3. ELEMENTOS, PROCESOS Y PRODUCTOS DEL CURRÍCULO

LOS ELEMENTOS :
 Perfiles – logroseducativos
 Competencias
 Capacidades y activides
 Estrategias
 Evaluacion

LOS PROCESOS BASICOS
 Diseño
 Complementacioin
 Ejecucion
 Evaluacion

LOS PROCDUCTOS:
 Diseño Curricular anivel nacional
 Diseño curricular diversificados a nivel regional-local – Proyecto Curricular deCentro
 Proyecto curricular de aula-Programación anual-unidades didácticas ejecutadas
...