Propuestas banco mundial - gestion educacional

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Coraggio, J.L. (1997). Las propuestas del Banco Mundial para la educación: ¿sentido oculto o problemas de concepción? En J.L. Coraggio y R.M. Torres, La educación según el Banco Mundial. Buenos Aires: Miño y Dávila-CEM.

LAS PROPUESTAS DEL BANCO MUNDIAL PARA LA EDUCACIÓN: ¿SENTIDO OCULTO O PROBLEMAS DE CONCEPCIÓN? *
José Luis Coraggio
1995

*

Ponencia presentada en el Seminario “O BancoMundial e as Politicas de Educação no Brasil”, organizado por Açao Educativa, Sao Paulo, 28-30 junio, 1995. Publicado en José L. Coraggio y Rosa

María Torres, La educación según el Banco Mundial. Un análisis de sus propuestas y métodos, Miño y Dávila Editores, Buenos Aires-Madrid, 1998. En portugués: “Propostas do Banco Mundial para
a educação: sentido oculto ou problemas de concepção?”, enLivia de Tommasi et al (Org.), O Banco Mundial e as políticas educacionais, Cortez Editora, Sao Paulo, 1996

Coraggio, J.L. (1997). Las propuestas del Banco Mundial para la educación: ¿sentido oculto o problemas de concepción? En J.L. Coraggio y R.M. Torres, La educación según el Banco Mundial. Buenos Aires: Miño y Dávila-CEM.

INDICE

INTRODUCCIÓN

1

I. EL CONTEXTO DE LAS POLITICASEDUCATIVAS: GLOBALIZACIÓN Y SENTID O DE LA POLÍTICA SOCIAL 2
Sentidos posibles de la política social Políticas sociales en el contexto del mercado global Límites a la globalización y propuestas de la Banca de Desarrollo para superarlos ¿Es eficiente la focalización de la política social? Necesidad de otras aproximaciones al desarrollo 2 3 8 11 15

II. LA POLÍTICA EDUCATIVA DEL BANCO MUNDIAL YSUS FUNDAMENTOS
El marco teórico-metodológico: la teoría económica neoclásica El reduccionismo economicista Lo que el Banco infiere de sus modelos económicos sobre la educación Economicismo y falacias en la argumentación teórica Debilidad en los fundamentos empíricos de la propuesta Las regresiones estadísticas “Milagro en el Asia del Este”: las lecciones que extrae (y las que ignora) el BancoNecesidad de una esfera pública nacional Bibliografía citada

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19 19 23 26 33 34 39 42 0

Coraggio, J.L. (1997). Las propuestas del Banco Mundial para la educación: ¿sentido oculto o problemas de concepción? En J.L. Coraggio y R.M. Torres, La educación según el Banco Mundial. Buenos Aires: Miño y Dávila-CEM.

INTRODUCCIÓN
“El Banco Mundial está fuertemente comprometido en sostener elapoyo a la educación. Sin embargo, aún cuando el Banco financia ahora cerca de una cuarta parte de la ayuda a la educación, sus esfuerzos representan sólo cerca de la mitad del uno por ciento del total del gasto en educación en los países en desarrollo. Por ello, la principal contribución del Banco Mundial debe ser su asesoría, diseñada para ayudar a los gobiernos a desarrollar políticas educativasadecuadas para las circunstancias de sus propios países. El financiamiento del Banco será en general diseñado para influir sobre los cambios en el gasto y las políticas de las autoridades nacionales” (World Bank, 1995: pag.xxiii, nuestro subrayado). “En muchos países el Banco es la principal fuente de asesoría en política educativa, y otras agencias crecientemente siguen su liderazgo...” (Haddad,Carnoy et al, 1990: pag. 37)

analizado con tanto detenimiento como las condiciones y consecuencias de sus créditos. Este trabajo trata, pues, sobre las ideas que operan detrás de las políticas educativas.1 Intentamos plantear algunas hipótesis que, antes que pretender dar respuestas definitivas, alimenten la reflexión colectiva para conocer y comprender cómo se generan, qué efectos tienen y,si ese efecto no es satisfactorio, qué alternativas efectivas pueden plantearse a dichas políticas. Es frecuente oír que el Banco Mundial viene imponiendo políticas homogéneas para la educación no sólo en la región sino en el mundo. Esta tesis es plausible: las declaraciones del propio Banco Mundial, la simultaneidad con que están emprendiéndose reformas educativas en los distintos países, y la...
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