Propuestas Para Trabajar Sobre Malvinas (Educ.Ar)

Propuestas para trabajar en las escuelas secundarias

Presentamos un material elaborado por el Programa Educación y Memoria de la Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa del Ministerio de Educación de Nación.

La experiencia de la guerra: el soldado poeta
Gustavo Caso Rosendi es un ex combatiente que fue a Malvinas como conscripto. Soldados, el libro que reúne sus poemas sobre la guerrapublicados por el Ministerio de Educación en 2007, es una puerta de entrada posible a la experiencia de los soldados durante el conflicto.
Les proponemos leer cuatro de ellos, como una hoja de ruta poética para saber más sobre la experiencia de Malvinas. El primero permite conocer la experiencia de nuestros compatriotas en las islas. El segundo, a partir de la muerte de uno de los compañeros deRosendi en Malvinas, Pedro Vojkovic, exhibe las formas muchas veces impensadas o al menos poco conocidas en las que la guerra afectó a muchas familias argentinas. Los dos últimos, en cambio, abren algunas de las paradojas que tienen que ver con la guerra: el hecho de que una dictadura militar que sostuvo el terrorismo de Estado condujera una guerra por una causa, la recuperación, que es justa.Busquen información sobre la guerra de Malvinas y contrástenla con los poemas. Algunas preguntas orientadoras: ¿Qué aspectos de la vida de los soldados en las islas aparecen reflejados en la historia del soldado Aguilera? En relación con el poema sobre Pedro Vojkovic, ¿qué pudieron averiguar sobre las actitudes sociales durante la guerra? ¿Se relacionan con el poema? ¿Qué relaciones puedenestablecer entre este poema y el texto de Maristella Svampa que también compartimos? Sobre los dos últimos poemas, ¿qué relaciones plantean entre la guerra de Malvinas y la represión ilegal? ¿Por qué les parece que la Libertad tiene “el rostro tiznado” y su “gorro frigio ensangrentado”?
El libro completo con los poemas de Rosendi pueden encontrarlo aquí. Asimismo, está disponible un cuadernillo conpropuestas de actividades que pueden encontrar aquí.
Ese día el soldado Aguilera traía el sol
Como un ciprés harapiento
bajo la rama verde de su brazo
el soldado Aguilera traía el sol
No venía con la mirada caída de otros días no
Se recortaba triunfante en la colina
apretando al sol-rehén bajo su axila
contagiado por la luz
Se acercaba como el amanecer
agigantándose a cada paso
Ya entrenosotros lo sujetó contra el suelo
clavó su bayoneta en el ojo dorado
y rápidamente nos llenamos manos
y bocas con esa carne de cíclope
que sabía a dulce de batata

Cuando cayó el soldado Vojkovic
dejó de vivir el papá de Vojkovic
y la mamá de Vojkovic y la hermana
También la novia que tejía
y destejía desolaciones de lana
y los hijos que nunca
llegaron a tener
Los tíos los abuelos losprimos
los primos segundos
y el cuñado y los sobrinos
a los que Vojkovic regalaba chocolates
y algunos vecinos y unos pocos
amigos de Vojkovic y Colita el perro
y un compañero de la primaria
que Vojkovic tenía medio olvidado
y hasta el almacenero
a quien Vojkovic
le compraba la yerba
cuando estaba de guardia
Cuando cayó el soldado Vojkovic
cayeron todas las hojas de la cuadra
todoslos gorriones todas las persianas

Mercenarios de perfil bajo
(los únicos que los vieron
ya no están)
Cuchillos fantasmales
cortando los sueños
¿Pero acaso nosotros
no veníamos del país de
las picanas sobre panzas
embarazadas?
¿Quién le tenía que tener
miedo a quién?

Aguardaba Caronte
en su bote inmundo
Mientras la Libertad rostro tiznado
gorro frigio ensangrentado
besaba a unsoldado moribundo

La escuela y Malvinas
La escuela pública fue uno de los espacios centrales para la transmisión de la causa de Malvinas. Generaciones de argentinos aprendieron que “las Malvinas son argentinas” de la mano de sus maestras. La legitimidad del reclamo argentino y la historia de la usurpación británica se insertaron en el relato nacional construido en las escuelas por el impulso de...