protecto barreto

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL






PROYECTO DE INNOVACIÓN
DE ACCIÓN DOCENTE


ESTRATEGIA LÚDICA PARA FAVORECER LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN PREEESCOLARES DE TERCER GRADO



PRESENTA












MÉXICO, DF. MAYO DE 2011









ÍNDICEPág.

Introducción………………………………………………………...………...

5

Justificación………………………………………………………..……........

9

Marco Contextual………………………………………………………….....

11

- Contexto Social………………………………………………………….....
11
- Contexto Escolar………………………………………………….…….....
24

DiagnósticoPedagógico……………………………………………….......

27

Planteamiento del problema…………………………………….……........

36

- Preguntas de investigación…………………………………...…….......

37
- Pregunta Central………………………………………………..……........
38
- Propósito General del Proyecto………………………………………...
39
- Metas concretas a alcanzar……………………………………………...
40

Marco Teórico………………………………………………………………...

41

-Teoría de las Inteligencias múltiples Howard Gardner……..……....

41
- La inteligencia lingüística……………………………………………......
42
- Inteligencia musical…………………………………………….…….......
45
- Inteligencia lógico matemática………………………………..……......
49
- Inteligencia visual-espacial………………………………………………
53
- Inteligencia Cinestésica - corporal…………………………...……......
57
- InteligenciasPersonales……………………………………….…….......
60
- Inteligencia interpersonal………………………………………………...
64
- Inteligencia intrapersonal………………………………………………...
66
- Inteligencia naturalista…………………………………………..…….....
68


- Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
72


- Zona de desarrollo proximal: Lev Vigotsky
81

- Influencia del cerebro para el aprendizaje…………………………….
83
- La división delcerebro……………………………………………………
85
- ¿Dónde comienza el aprendizaje?.....................................................
87
- La estimulación cerebral…………………………………………………
91
- El cerebro y formación del aprendizaje duradero……………………
92

- ¿Qué es inteligencia y qué es memoria?..........................................
93


- Definición y características del juego………………………………….
94

- Evolución del juego………………………………………………………..95



Tipo de Proyecto……………………………………………………………..
102


Metodología……………………………………………………………………
103


Categorías de Análisis………………………………………………….......
106


Plan de Trabajo…………………………………………………….…….......
107


Aplicación de la Alternativa……………………………………..…….......
107


- Reportes de Aplicación……………………………………………….......
118


Consideraciones sobre el cursotaller……………………………………
137


Evaluación general del proyecto………………………………..…….......
139


Reformulación de la Propuesta de Innovación…………………….......
142


Bibliografía………………………………………………………….…….......
144


Glosario…………………………………………………………….................
147


Anexos………………………………………………………………………....
157



















INTRODUCCIÓN

En el diario trabajo docente se ha podidoapreciar de manera general, que las prácticas tradicionalistas, conductistas, en lo que comúnmente, se privilegia la producción mecánica, provocando un estado de confort mental; esto no es particular de sólo una escuela, pero en la Colonia Santa Cruz Meyehualco, Delegación Iztapalapa, se ubica la Escuela Niños en Acción, donde se pretende que los niños aprendan a aprender, desarrollando su potencialmental, y su capacidad de análisis en la resolución de cualquier situación que se les presente.

Durante el ciclo escolar 2008 - 2009, se llevó a cabo la observación de las capacidades y potencialidades del grupo de preescolar integrado por cinco niños, en actividades escolares distintas. En los resultados se aprecian niños...