PROYECTO. 3 FASES

INTRODUCCIÓN

El ejercicio del rol orientador como parte del proceso educativo, debe ser un profesional capaz de diagnosticar necesidades en el individuo, proponer y desarrollar planes de acción, en términos de facilitar la ayuda individual y colectiva del ser humano, en procura de optimizar las capacidades y potencialidades en pro del aprendizaje de calidad, el cual, según eldesempeño del orientador, brindará al alumno una educación global, satisfaciendo inquietudes, necesidades e intereses relacionados con el fin educativo.
De este modo, los orientadores son personas capaces de desarrollar programas, investigar, implementar nuevos métodos de ayuda, asesorar conductualmente en los planteles, evaluar las destrezas y alcances del problema de las personas, elcual debe comprender los aspectos sociales, biológicos, económicos y emocionales del problema.
La realidad social y escolar actual en la que vivimos implica plantearse si la problemática de la convivencia escolar se encuentra en estrecha relación con los valores que cada individuo le concede a su relación con los demás. Para ello la escuela debe aprovechar, generar, facilitar así como promovertiempos, espacios para que pueda circular la palabra no los silencios, el diálogo no la sumisión, el análisis, la reflexión sobre las acciones impulsivas, las actuaciones violentas, la indiferencia, la apatía y la pasividad. En esta perspectiva se inscribe la tarea del profesor orientador que en forma privilegiada cumple la función orientadora en la escuela.
A convivir se aprende, no esalgo que venga inscrito. La convivencia constituye la esencia de las relaciones sociales. La escuela es un lugar excepcional para aprender a convivir porque la misión principal de la institución escolar, además de enseñar contenidos, es enseñar a ser ciudadanos, respetar a los otros como iguales en dignidad y derechos, a reconocer, valorar y aceptar las diferencias, a ser solidario, tolerante.De allí, surge la necesidad de proporcionar al docente del aula integrada por bases teóricas, metodológicas y didácticas para una mejor educación y fortalecimiento de una buena convivencia en los niños y niñas del nivel primario, de esta manera por medio de ellos llevar esta información a los padres o representantes, para formar en equipo en forma conjunta permita el desarrollo eficientede la convivencia de esta población estudiantil. Este proyecto de investigación se desarrollará de la siguiente manera:
FASE I Diagnóstico de la situación, aquí se planteará la Identificación del ámbito de estudio, Percepción inicial de las investigadoras, Idea general, Propósito de las investigadoras, Jerarquización de las problemáticas, Caracterización: Descripción de los actoressociales, Selección del grupo para la aplicación de los planes de acción y la Sensibilización de grupos.
FASE II Marco Referencial, hace referencia al Paradigma de Investigación, Paradigma crítico reflexivo, Investigación acción participativa y Teorías que sustentan la investigación.
FASE III trata lo correspondiente a la Metodología de la Investigación, por lo que sepresentará la Fundamentación metodológica, línea de investigación, Modelo de la investigación, Técnicas de recolección de la información y el análisis y presentación de la información.







FASE I
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN
El diagnóstico de la situación es un proceso de recolección y análisis de diferentes alternativas que se presentan en una situación problemática, asimismo permite lavaloración de sus consecuencias, a partir de un diálogo organizado. Esta técnica tiene como propósito lograr un acercamiento lo más preciso posible a la dinámica territorial, con base en una participación activa de sus involucrados obteniendo como resultado información detallada del objeto de estudio de cualquier investigación.
Por su parte, Lubalo (2006 p.26) lo define como un instrumento que...