Proyecto Coe-I-131

Proyecto de trabajo en lectura y escritura
(COE-I) 2013-1
Tito Nelson Oviedo A.
Introducción
Joven estudiante:
La esencia del trabajo de los cursos de Comunicación Oral y Escrita es apoyarlo a usted, en su crecimiento personal y profesional, a través del refinamiento de su competencia lingüístico-discursiva.
En este inicio de formación profesional, usted debe desarrollar y fortalecer susestrategias de generación de sentido: comprensión, interpretación, crítica y producción de discurso/textos, con el indispensable soporte morfosintáctico (gramatical) ineludiblemente integrado a su estructura. Esto deberá fundamentarlo en un proceso organizado de lectura, escritura y diálogo conducente a la producción de un sencillo “informe-ensayo académico” escrito.
Aclaremos. Empecemos porel concepto de ensayo: un escrito que gira en torno a algún tema de interés personal de su autor. El diccionario de la Real Academia de la Lengua precisa que es un “escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar el aparato erudito”. Escribir ensayos, en este sentido, es una práctica seria e importante para la dilucidación, exposición y argumentación de ideas interesantespara una comunidad abierta pensante y dialogante. Lo ideal sería que todo profesional desarrollara la capacidad de escribir ensayos.
Anotemos que todo ser pensante puede desarrollar su competencia lingüístico-discursiva para escribir un ensayo. En su caso, como punto de partida, usted puede tomar el estudio de los textos que exponen contenidos de sus distintas áreas disciplinares. Paraasimilarlos, ensaye los siguientes procesos de escritura: parafrasee adecuadamente, de manera clara y concisa, las ideas que cree haber comprendido; luego, comente- opine sobre la dificultad que ha encontrado para comprender algunos enunciados o planteamientos; posteriormente, reflexione sobre la contribución del texto a su crecimiento cognitivo; finalmente, formule preguntas e hipótesis que leposibiliten un “diálogo” con expertos en esa área. En ese ejercicio, deliberado, se dará cuenta del nivel de claridad conceptual y discursiva que va logrando sobre el tema.
Con estos productos, usted no está produciendo ensayos, técnicamente hablando: usted no desarrolla sus propias ideas. Lo que sí hace, si toma en serio este trabajo, es prepararse sólidamente para el manejo de ideas ajenas. Y una vezque usted asuma esta experiencia socio-cognitiva con criterio constructor, estas ideas lo inspirarán para la estructuración de sus propios planteamientos.
Ahora bien, en este estadio de su formación, si bien es cierto que escribir ensayos es un propósito a largo plazo, también lo es que su meta a corto plazo es asumir la escritura en función académica de aprendizaje, aplicable a su quehacer deformación profesional y a su desempeño social en general. Es claro, entonces, que el ejercicio propuesto líneas atrás no es suficiente para su maduración como escritor con responsabilidad académica.
Recordemos que, para la tradición literaria, un ensayo explora libremente algún asunto de interés socio-filosófico dirigido a un público general pensante y culto. Ahora bien, en el continuum de laproducción intelectual, en la academia, los trabajos escritos llevan, como todo “ensayo”, la impronta personal del autor (individual o colectivo). Pero, a diferencia del ensayo literario, los documentos académicos, fundamentalmente, divulgan o debaten hallazgos y saberes científicos, y van dirigidos a una comunidad académica especializada en ese campo de conocimiento. Y esto requiere unarelación dialógica polifónica: intercambio y combinación de ideas de diversos autores que, comúnmente, están distantes los unos de los otros en el espacio-tiempo.
La producción académica escrita, en consecuencia, exige “el aparato erudito”. Y lo más elemental de tal aparato es el compromiso ético de dar crédito a sus fuentes de información e inspiración; es decir, incluir citas de autores y...