Proyecto de investigación motivación profesional y calidad de las clases de educación física

ARTICULOS NACIONALES

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Motivación profesional y calidad de
las clases de educación física
|Ultimos documentos |
|• Motivación profesional y calidad de las clases de educación física. Informe final de investigación. Alejandro |
|López Rodríguez, Viviana González Maura,Tulio Guterman, Analía Di Capua Arlegain, Gabriel Ramón Cardetti, María |
|Jazni Sucut, Carlos Alberto González Orellana, Enric Lacasa Claver, Guillermo Calvo Murillo y Raúl Barcelo Reyna |
|• La calidad de la clase de educación física. Una guía de observación cualitativa para su evaluación. Alejandro |
|López Rodríguez y Viviana González Maura|
|• La técnica DIP-EF. Una alternativa para el diagnóstico de la motivación profesional en profesores de educación |
|física. Viviana González Maura y Alejandro López Rodríguez (Cuba) |
|• La técnica de Iadov. Una aplicación para el estudio de la satisfacción de los alumnos por las clases de educación|
|física.Alejandro López Rodríguez y Viviana González Maura (Cuba) |
|• Criterios, valoraciones y reflexiones de miembros de GIMEF sobre el debate: Calidad de la clase de educación |
|física. |

Problema científico
¿Cómo se relacionan lamotivación profesional del profesor de educación física con la calidad de sus clases?.
Objetivo general
Determinar la relación existente entre el nivel de desarrollo de la motivación profesional del profesor de educación física y la calidad de sus clases.
Fundamentación del proyecto
Cuando la preparación pedagógica del profesor para el desarrollo de sus clases es inadecuada lo que se expresa eninsuficiencias en la relación profesor alumno, en la programación de las clases y en las actividades de evaluación, entre otros aspectos, se convierte en uno de los factores que incide desfavorablemente en la motivación de los alumnos hacia la clase de educación física. López y González (2001) Sin embargo, desde el punto de vista psicológico, la insuficiente preparación pedagógica del profesorpudiera estar asociada también a una falta de "motivación para motivar" a sus alumnos, todo lo cual repercute desfavorablemente en su actuación profesional y en la calidad de las clases de educación física.
La motivación que orienta el ejercicio de una profesión es un factor determinante en la calidad de su desempeño. González, V. (1989, 1993, 1994, 2001), González, F. (1983, 1991) es por ello queresulta necesario conocer el tipo de motivación que orienta la actuación del profesor de educación física si queremos garantizar la calidad de sus clases. Las investigaciones realizadas acerca de la motivación profesional en docentes universitarios en Cuba, González, V. (1989, 1994, 1999, 2001), Zumbado, H. (1999) han demostrado que los profesores que manifiestan una motivación intrínseca hacia laprofesión elegida (intereses profesionales) logran buenos resultados en el ejercicio de su profesión, manifiestan una actitud científica en el ejercicio de la docencia en tanto se convierten en investigadores de su práctica educativa en la medida que trabajan espontáneamente en el mejoramiento de la calidad de sus clases, al mismo tiempo que evidencian una buena comunicación con sus estudiantes,mientras que los profesores que su motivación profesional se sustenta, fundamentalmente, en una motivación extrínseca al contenido esencial de su profesión (ejercer la profesión por sus ventajas económicas, o por obtener reconocimiento y prestigio social, entre otras) y que carecen de intereses profesionales, tienden a ser profesionales mediocres y a manifestar una actitud formal en el ejercicio de...