Proyecto De Investigacion

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN, CREACIÓN INTELECTUAL Y ARTÍSTICA


CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA











AUTORES:

Estudiantes y docentes del Colectivo de I Ciclo
de la Carrera Profesional de Psicología






Chiclayo, Octubre de 2011

I. ASPECTO INFORMATIVO


1.1. Título de la Monografía


Nivel de Inteligencia Emocional de losestudiantes del quinto año de educación secundaria de la Institución Educativa José Leonardo Ortíz en el mes de Octubre del 2011


1.2. Autores


Angela Katherine Uchofen Urbina
akatherineuchofen@hotmail.com


Carolina Antón Calderón
caritoanton@hotmail.com


Nayr Suarez Padilla
Nayr_sp@hotmail.com




Estudiantes del primerciclo de la carrera profesional de psicología


3. Carrera Profesional


Psicología


4. Ciclo de Estudios.


Primer Ciclo 2011 – II











II. ASPECTO LÓGICO

1. Realidad Problemática


Los últimos años del anterior milenio ha atrapado a la comunidad mundial en un período de aguda incertidumbre. La OMS (2009) Ofrecía recientementelas siguientes estadísticas: El suicidio es la primera causa de muerte de jóvenes; 1 de cada 6 jóvenes al llegar a los 20 años presenta síntomas de embriaguez crónica y el 5% de las mujeres a nivel mundial, presentan problemas de bulimia y anorexia. A cusa del pobre control de sus emociones.


En general, en Latinoamérica, la escuela tradicional sigue imperantemente preocupada, solo dela parte académica en los estudiantes universitarios, descuidando una parte esencial, que es el manejo de la inteligencia emocional.


Actualmente no les sirve normalmente de ayuda a nuestros jóvenes quienes en su mayoría, tienen formas de comportamiento aprendidas e incivilizadas como: la crítica, la discusión, la ironía.


A nivel regional, se estudia la InteligenciaEmocional y la Gestión del Proceso Enseñanza-Aprendizaje; desde la perspectiva de que el ser humano no solamente posee habilidades lingüísticas y matemáticas, sino que es capaz de desarrollar habilidades intrapersonales e interpersonales, denominadas también inteligencia emocional . Esta dimensión humana está presente en todos nuestros actos; asimismo sostenemos que el procesoenseñanza-aprendizaje, como objeto de la didáctica , posee tres dimensiones: administrativa, tecnológica y socio humana, en cuyo diseño y ejecución se patentiza lo humano de los agentes fundamentales que participan, es decir se pone en práctica el pensar y el sentir de maestros y alumnos. En suma, sostenemos que la gestión del proceso formativo escolar, tiene un grado bastante significativo de relación con elcociente emocional de sus agentes.


A nivel local, para la sociedad del futuro, es ineludible educar a nuestros alumnos e hijos en el mundo afectivo y emocional. Asimismo, nuestra opinión es que más que examinar y fomentar la Inteligencia emocional de modo individual, debemos adoptar una perspectiva complementaria integrándola dentro de un marco más amplio, esto es, junto con otros aspectospersonales y sociales que hasta ahora se han visto relacionado con el éxito en el contexto educativo (habilidades cognitivas y prácticas, apoyo familiar, motivación, expectativas, etc.).


Si las principales causas, se refieren a que la enseñanza ha estado focalizada excesivamente en el desarrollo de habilidades cognitivas y de conocimiento, no podemos adoptar ahora una posturareduccionista centrada exclusivamente en el desarrollo emocional y olvidar otras facetas relevantes. La Inteligencia emocional es una dimensión que debe tenerse más en cuenta dentro del amplio abanico de variables que afectan o modulan el éxito de una persona. En otras palabras, si la psicología tiene como objetivo fundamental comprender el comportamiento del ser humano, la Inteligencia emocional...