Proyecto De Investigacion

Planificación General y Proyecto de investigación: “Relato Histórico”

Espacio Curricular: Historia

Institución: Escuela de Educación Media Nº3. Comandante Nicanor Otamendi

Profesores: Andrés Benavidez-María Soledad Torres

CIE Miramar

Curso de Historia Reciente De Sexto Año de la Educación Secundaria

Profesora a cargo: Sonia Bazán

Miramar, 15 de junio de 2012

Introducciónal diseño curricular para el sexto año de la escuela secundaria

Fundamentación:

“Cuando hablamos de pasado cercano nos referimos a un pasado de naturaleza aún inacabada, abierto a las pasiones y las luchas simbólicas (y no tan simbólicas) de diversos actores que pugnan por capturar y edificar sus sentidos. Se trata de un pasado abierto e inconcluso, cuyos efectos en los procesos individualesy colectivos interpelan nuestro presente. De un pasado que entreteje la trama de lo más íntimo y privado con la trama de lo público y lo colectivo. De un pasado que, a diferencia de otros pasados, no está hecho únicamente de representaciones y discursos socialmente construidos y transmitidos, sino que, además, está alimentado de vivencias y recuerdos personales, rememorados en primera persona.De un pasado, en suma, que aún barniza u opaca el poder de diversos grupos y que, así mismo, se proyecta de modo intenso en la creación de identidades tanto individuales como colectivas. De un pasado que convoca actores y espacios muy diversos y que concita el interés y la atención del grueso de la sociedad que demanda, no sólo explicaciones, sino también reparación y justicia. De un pasado cuyapoliticidad penetra nuestro presente fuertemente.”(Florencia Levín, “El pasado reciente: Entre la Historia y la Memoria”)
Enseñar historia en el sexto año de la secundaria implica entender que debido a su contemporaneidad la enseñanza de la misma es incompatible con la neutralidad, ya que para el profesor se torna un desafío constante desprenderse de la carga subjetiva que conlleva haber sidotestigo de los hechos.
Abordar la historia reciente a partir del desarrollo de sus procesos históricos nos exige utilizar un enfoque multidisciplinario articulado que permita escuchar las voces de los diferentes actores implicados, hegemónicos o no, es decir, la voz de las minorías no escuchadas.
Si bien no se pretende que el alumno se convierta en un historiador, la finalidad de la propuesta encuanto al aprendizaje del pasado reciente, no es tan solo el conocimiento del mismo sino involucrarlo a partir del análisis crítico con la idea de que este comprenda que también es hacedor de historia, que es protagonista de su presente y de su futuro.
De esta manera proponemos el abordaje de los contenidos de la siguiente forma:
La unidad 1, así como señala el diseño curricular, será utilizado ensu carácter transversal, para permitir que los alumnos conozcan y naturalicen una cantidad de conceptos, definiciones y discusiones historiográficas pertenecientes al campo de estudio de la Historia Argentina Reciente (de mediados del s.XX en adelante). En el desarrollo de las siguientes unidades (2 y 3) los alumnos podrán ahondar sus saberes sobre el escenario político, social, y económico de laArgentina en las correspondientes décadas del ´70, ´80, y ´90. Esto les permitirá aumentar el horizonte general de la Historia Argentina Reciente en los periodos estudiados, persiguiendo la finalidad de que en el segundo cuatrimestre seleccionen algunos de dichos contenidos y desarrollen un proyecto de investigación. Así los alumnos incorporarán lo trabajado en la primer parte del año, tantocontenidos como metodología para la investigación, para concluir en un trabajo final producto de formas empleadas en el diseño curricular para el sexto año de la escuela secundaria.

Objetivos de enseñanza:

* Recuperar los conocimientos escolares trabajados en los años anteriores y los propios de los estudiantes para analizar sus alcances y limitaciones.
* Fomentar la lectura crítica de...