PROYECTO DE INVESTIGACION

El  proyecto  de  investigación  que  se  presenta  en  este  momento  se  revisó  y  se  acomodó  los 
puntos  1  hasta  el  5.3  del  contenido.  Se  está  revisando  para  ampliar  y  acomodar los puntos 
del  5.4  hasta  el  6.5.2.  Los  puntos  7,  8  y  9  del  contenido  se  están  actualizando 
constantemente la información. 
 
 
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 

LUZ DAYANI CORTEZ CARACAS KAROL PATRICIA CORTES CAICEDO 
CRSTIAN ANDRÉS MOSQUERA NAVARRO 
ROSA ELVIRA PATIÑO ARTEAGA 

SEMESTRE V

I.E ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
  
 

 
 
Contenido 
 
1. Introducción 
2. Descripción y Formulación del Problema 
2.1 Pregunta Problematizadora 
3. Justificación 
4. Objetivos 
4.1 Objetivo General 
4.2 Objetivos Específicos 
5.Marco Referencial 
5.1 Marco Conceptual 
5.2 Marco Teórico 
5.2.1

Perspectiva Curricular  

5.2.2

Perspectiva Matemática 

5.2.3

Perspectiva Didáctica 

5.3 Marco Legal 
5.4 Marco Contextual 
6. Marco Metodológico 
6.1 Tipo de Investigación 
6.2 Enfoque Etnográfico  
6.3 Técnicas de Recolección de la Información 
6.3.1

Observación Participante 

6.3.2

Instrumentos 

6.3.2.1 Diario de campo 
6.3.2.2Entrevistas 
6.3.2.3 Encuestas 

6.4 Estrategias de Intervención  
6.5 Recursos 
6.5.1

Recursos Humanos  

6.5.2

Recursos Financieros 

7. Cronograma de Actividades 
8. Actividades Planteadas 
9. Biografía 
 
Contenido de Graficas 
GRAFICA 1​
 Evaluación diagnostica 
 
 
Contenido Anexos  
Anexo 1 ​
Evaluación Diagnostica 
Anexo 2 ​
Evaluación de Caracterización 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 1. INTRODUCCIÓN 
 
La  enseñanza  de  las  matemáticas  se  presenta  en  muchas  ocasiones  como  un  área  difícil 
durante  el  proceso  de  aprendizaje  de  algunas  personas y más aun con estudiantes que por alguna 
razón  no  continuaron  con  su  proceso  escolar.  Por  tal  motivo  la  búsqueda  y  utilización  de  estrategias pedagógicas es de gran importancia para el desarrollo del estudiante, donde se trata de 
darles  una  oportunidad  a  los  jóvenes  en  extraedad  del  Programa  de  Aceleración  de  Aprendizaje 
en  una  de  las  Sedes  de   la  Institución  Educativa  Santa  Librada,  con  el  fin  de  dar  un  pequeño 
aporte en su proceso de nivelación académica. 
Por  lo  anterior,  las  estrategias  pedagógicas  utilizadas  en  este  proyecto,  se  soportan  desde  los 
“ESTÁNDARES  DE  COMPETENCIAS MATEMÁTICAS”  del  MEN, 

“PROBLEMAS 

ARITMÉTICOS  DE  SEGUNDO  NIVEL”  planteados  por  Isabel  Echenique  Urdiain  y  la 
“RESOLUCIÓN  DE  PROBLEMAS  MATEMÁTICOS”  de  Allan  Schoenfeld,  con  el   fin  de 
comprobar  que  las  estrategias  pedagógicas  para  las  operaciones  básicas  en  la  resolución  de 
problemas  matemáticos   sean  de  “APRENDIZAJES  SIGNIFICATIVOS”  siguiendo  los aportes 
de  David  Ausubel,  debido  a  que  el  Programa  de  Aceleración  de   Aprendizaje  en  sus módulos de 
trabajo busca acercarse a  la realidad  del estudiante de una manera más académica. 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
2. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 
 
El  docente  diariamente  se  enfrenta  a  diversos  estudiantes  que  se  encuentran  en  un  contexto 
fuera  del aula regular por su situación de extraedad, afectados en su desarrollo personal, familiar,  
social y educativo  
¿Cómo  esa  realidad  que  debe  vivir  el  estudiante  de  extraedad  afecta  su  desarrollo  educativo 
en  el  salón  de  clase?  Cuando  un  estudiante  llega  al  salón  de  clase  está  pasando  o  pasó  por  un 
proceso  que  muchas  veces  se  ve  reflejado  en  su  propio  ser,  donde  se  encuentra con  grandes 
barreras  emociónales,  sociales, físicas y educativas; que lo afectan en todo su desarrollo, aun mas 
si es un niño o joven. 
Se  conoce  que  los  estudiantes  de  los  Programas  de  Aceleración  del  Aprendizaje  que  ofrecen 
algunos  planteles  educativos  como  la  I.E  Santa  Librada  han  pasado  por  situaciones   como:   el 
desplazamiento  ...