Proyecto de lectura en educación secundaria

ESCUELA TELESECUNDARIA No. 16

“JOSÉ VASCONCELOS”

C.C.T. 31ETV0016P

NAHBALAM, TEMOZON















PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

CICLO ESCOLAR 2012 – 2013

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INTRODUCCIÓN.
“Parta comunicarse no es suficiente conocer la lengua, el sistema lingüístico; es necesario igualmente saber cómo servirse de ella en función del contextosocial” (D. Hymes, 1984)
Por lo general no somos consientes de lo que hace la lectura. Simplemente, leemos. Estamos inmersos en un mundo de letras. Maneje por la autopista, camine por un shopping center o mire a su alrededor en la habitación donde está.
Las letras nunca están demasiado lejos. Influyen sobre nosotros aunque la mayoría de las veces no seamos conscientes de supresencia.
Toda lectura conlleva una suerte de historia. Si hay algo escrito en la página, es que hay alguien que en otro momento y lugar lo escribió; la escritura tuvo lugar antes de que el lector tomara el papel. Leer con este sentido de que todo escrito tiene una historia influye sobre nosotros y podemos ampliar esa percepción de muchas maneras:
❖ La lectura acompaña nuestrasexperiencias.
❖ La lectura extiende nuestra experiencia.
❖ La lectura provee reservorios de información.
❖ La lectura provee distracción y evasión.
❖ La lectura permite una degustación del lenguaje.
❖ La lectura nos impulsa a actuar.
La educación lingüística debe orientarse a favorecer el aprendizaje de las habilidades expresivas y comprensivas que hacen posible el intercambiocomunicativo entre las personas. Casi nadie niega ya algo tan obvio.
Parece oportuno distinguir entre prácticas que animan a leer, es decir, que persuaden, impulsan y allanan caminos, y prácticas que animan una lectura, es decir, que la ramifican, la vinculan a otras experiencias, la enraízan. La soldadura de las actividades que preceden y las que prolongan la lectura constituyen elfundamento de la animación.
Los lectores adultos y experimentados saben que el descubrimiento de los buenos libros es casi siempre consecuencia de una búsqueda atenta y paciente. Exige conocimientos y perspicacia, cualidades que los lectores incipientes no poseen, por lo que en la mayoría de los casos están a merced de los gustos de los mayores. El papel de los mediadores resulta por ellodeterminante. Pero al hablar de mediadores es preciso considerar no tanto la profesionalización como la voluntad y la inteligencia. Convertir la mediación en un oficio puede resultar arriesgado, pues persuadir no es una cuestión de recursos técnicos. La mediación es primordialmente una labor de lectores comprometidos (padres, profesores, bibliotecarios, libreros, periodistas…) que tratan de fascinar alos lectores que empiezan.
Animar a leer, es decir, estimular el deseo de acercarse a un libro y leerlo libremente, es la máxima ambición de un lector. Los lectores expertos tienden a olvidar sin embargo que la facilidad con que ellos recorrieron el camino a los libros no es universal. Esa misma experiencia ha podido estar para otras personas ensombrecida por la angustia y el desánimo.Amar leer no es un deseo elemental o inmediato. Tan ineludible como quebrar prejuicios y vencer resistencias es idear estímulos y recompensas. En los hogares y en las aulas, en las bibliotecas públicas y escolares, en la prensa y en la red social de internet, se trama día a día el futuro de un lector.
A continuación se describen premisas para leer de la aportación de Isabel Solé (2000):
❖Lo importante es reconocer, acercar, practicar y favorecer la realización de las funciones sociales de la lengua escrita en la escuela. Acercar lo real a la escuela tanto como sea posible también es un reto en materia de lectura.
❖ Saber, recordar siempre, que el conocimiento es provisional, que los errores no “se fijan”, que la construcción de nuestros saberes es el resultado de un proceso...