PROYECTO DE TUTORIA 3B

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN ESCOLAR
DIRECCIÓN DE OPERACIONES ESCOLARES
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA ANEXA A LA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA
PROYECTO ANUAL DE TUTORÍA 3B

PROYECTO ANUAL
TUTORIA 3B
ALUMNOS EN SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: MINIMIZANDO LA BARRERA QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE.

CICLO ESCOLAR 2014-201519 de agosto de 2014
Dra. Profa. Evangelina Ramírez Pérez
Introducción
El concepto de «barreras para el aprendizaje y la participación» fue desarrollado por Booth yAinscow (Ainscow, 1999; Booth, 2000; Booth y Ainscow, 2002). Es un concepto nuclear en relación con la forma en la que los profesores deben enfocar su trabajo educativo con el alumnado en desventaja o más vulnerable a los procesosde exclusión.
Este concepto enfatiza una perspectiva contextual o social sobre las dificultades de aprendizaje o la discapacidad. Nos hace ver que tales dificultades nacen de la interacción entre los alumnos y sus contextos: las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas, la gente, la política educativa, la cultura de los centros, los métodos de enseñanza.
Comoseñala Echeita (2002) comprender la dependencia de cualquier alumno en situación de desventaja de los factores sociales que influyen inevitablemente en su vida y con los que interactúan desde sus condiciones personales nos permite apreciar que, cuando su entorno social respeta y acepta la diferencia como parte de su realidad,  se hace accesible en todos los sentidos y se moviliza para prestar los diferentes apoyos quecada uno precisa, la discapacidad se «diluye» y tan sólo nos encontramos con personas, sin más, que pueden desempeñar una vida auto determinada y con calidad. Por el contrario, cuando su entorno se encuentra plagado de «barreras» (sociales, culturales, actitudinales, materiales, económicas,...), que dificultan, por ejemplo, el acceso al sistema educativo, su permanencia en él con calidad o latransición entre etapas y a la vida adulta, la discapacidad «reaparece». Por tanto, el propio concepto de dificultades de aprendizaje o de discapacidad, no puede entenderse sin la consideración del efecto mediador del contexto en el que se desenvuelve el alumno.




CLASIFICACIÓN
Las barreras que pueden coexistir en tres dimensiones:
En el plano o dimensión de la cultura escolar (valores, creencias yactitudes compartidas).
En los procesos de planificación, coordinación y funcionamiento del centro (proyectos educativos y curriculares, comisiones y equipos, dirección y consejo escolar, horarios, agrupamientos, distribución de recursos, etc.
En las prácticas concretas de aula; metodología de enseñanza, tipo de interdependencia entre los alumnos, prácticas evaluadoras, recursos, etc.

DESARROLLOCULTURA ESCOLAR
VALORES
El ABC es un enfoque pedagógico asumido colectivamente y basado en la vinculación e interrelación de las materias que contribuyen específicamente
aportando conocimientos científicos o técnicos y desarrollando competencias genéricas y específicas. en el que el estudiante es el verdadero motor de su aprendizaje, por lo que se necesita una dosis de automotivación y control de su esfuerzo, y desarrollo de estrategias cognitivas y meta cognitivas que le ayuden al aprendizaje y a la reflexión sobre su aprendizaje.
El ABC supone un mayor enriquecimiento de las
metodologías de aprendizaje, un mayor seguimiento y tutoría de los estudiantes individual y grupalmente y toda una gama de técnicas de evaluación de los aprendizajes. El profesorado modificasu papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concentra en las tareas de organización, seguimiento y evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
CREENCIAS
¿por qué quiere aprender?
- ¿qué quiere aprender?
- ¿cómo quiere aprender?
- ¿de qué forma aprende mejor?
ACTITUDES COMPARTIDAS
- Estrategias de memoria: sirven para almacenar o guardar la información y
recuperarla cuando se...