PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO

 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
Es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar, integrando los principios pedagógicos, políticos, socio-culturales y comunitarios. Se concibe en permanente construcción colectiva, estableciéndose como medio de investigación del contexto, para planear el trabajo pedagógico curricular de la institución educativa y su vinculación conla comunidad.
Se trata de concebir a todos los integrantes de la institución como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los estudiantes y los docentes, entre padres, entre educandos y el entorno, entre los actores de las instituciones educativas y la comunidad, entre docentes, personal administrativo y de ambiente en todos los espacios ymomentos que desarrolla el liceo.
Finalidad: establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos que orientan la misión del liceo, que aunque están diseñados a la luz de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y de los planes de la nación, se diferencian en función de las características socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la institución; seoperacionaliza a través de un plan de acción, a partir de la intencionalidad educativa articulado con los pilares, ejes integradores.
Para llevar a cabo el PEIC se debe realizar un diagnóstico y análisis de la realidad interna del plantel (necesidades educativas detectadas en los estudiantes) y del entorno (recorrido que debe hacerse por la comunidad), porque la idea es integrar el trabajo comunitariocon el trabajo escolar.
Organización: se realizad a través de cuatro fases donde todas las personas que hacen vida en el liceo y en la comunidad, participan en la construcción del mismo. Entre ellos: docentes, estudiantes, personal administrativo, personal de ambiente, vecinos, vecinas y organizaciones comunitarias y consejos comunales, quienes participan impulsando acciones liderizadas por elDirectivo de la institución educativa, el cual debe consolidar el principio de corresponsabilidad de todos y todas como integrantes de la comunidad educativa.
Fases para el desarrollarlo:
FASE I: Diagnóstico situacional. Es un proceso contínuo, donde se determinan las debilidades y dificultades a vencer, amenazas, oportunidades, fortalezas, logros y avances de las acciones que se hayan propuestoel liceo en relación a la intencionalidad educativa y su vinculación con la comunidad. Para tales efectos, se deben utilizar la matriz FODA, entre otras estrategias, técnicas e instrumentos (conversatorios, entrevistas, revisión de fichas de inscripción, resultados del Diagnóstico Integral de Salud (DIS), cuestionarios, sociogramas, situación pedagógico-curricular, entre otros), q permitanindagar, recopilar y sistematizar información sobre: los y las estudiantes (características sociales, económicas del grupo familiar, costumbres, manifestaciones culturales donde viven, entre otros), personal docente, directivo, administrativo, de ambiente y comunidad (necesidades de formación y actualización, participación en organizaciones, condiciones de salud física y mental, desarrollo personal,social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas), la institución educativa (identidad institucional: reseña histórica, caracterización de infraestructura, dotación de materiales y recursos tecnológicos, didácticos, mobiliarios y otros; condiciones ambientales, sanitarias, seguridad; servicios básicos generales, aguas blancas y servidas, electricidad, vías deacceso, comedor, canchas deportivas, biblioteca, otros), la comunidad (identidad institucional, reseña histórica, caracterización de familias que lo integran, referencias culturales, creencias, costumbres; organizaciones existentes y servicios que prestan; situaciones problemáticas a nivel social)
FASE II: Contextualización de las finalidades de la institución educativa. Se declaran desde un...