Proyecto Instirucional

Tabla de Contenido
Tabla de Contenido 1
PRESENTACIÓN 1
1.PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO SAN PEDRO NOLASCO DE QUILLOTA. 3
2.CONTEXTO EDUCACIONAL ACTUAL. 5
4.MISION – VISION COLEGIO SAN PEDRO NOLASCO DE QUILLOTA 10
4.1 Misión Colegio San Pedro Nolasco de Quillota 10
4.2 Visión Colegio San Pedro Nolasco de Quillota. 10
4.3 Definición de la Misión y Visión. 10
5.PERFIL DEL ESTUDIANTE COLEGIOSAN PEDRO NOLASCO DE QUILLOTA 11
6.1 Modelo Educativo Colegio San Pedro Nolasco Quillota 12
6.4 Instrumentos Curriculares 16
6.5 Programas Educativos Del Modelo 19







PRESENTACIÓN

El Colegio San Pedro Nolasco de Quillota, es una fundación perteneciente a la Orden de la Bienaventurada Virgen María de La Merced, que se centra y toma su fuerza en Cristo Redentor, bajo el carismaevangelizador de San Pedro Nolasco para realizar su misión liberadora a través de un Currículum Liberador que eduque al joven de cualquier tiempo y cultura desde una perspectiva humanizante.
El nacimiento de la Orden, en 1218, fue una respuesta a la necesidad imperante de rescatar cautivos cristianos. Años más tarde, y atendiendo a su misión evangelizadora, la Orden centra su mirada en la educacióny la propagación de la fe. Con este espíritu se comienzan a fundar las primeras instituciones educacionales, comenzando con la primera de ellas en Santiago de Chile, el año 1885.1
En Abril de 1936, en la ciudad de Quillota, se inaugura el Establecimiento Educacional a cargo de los Padres Mercedarios, que comienza a funcionar en abril de 1937 con el nombre de Escuela Particular N° 08 DiegoPortales. Fue el R.P Ramón Romero, quien concibió y convirtió en realidad la idea de fundar este establecimiento educacional católico, destinado a atender a los sectores más desposeídos de la ciudad, en el populoso barrio de la Merced de Quillota.
En el año 1987, el carácter claramente mercedario del establecimiento lo anima a cambiar el nombre a la institución, dejando de ser la Escuela ParticularN°8 Diego Portales, para llamarse Colegio San Pedro Nolasco de Quillota.
La realidad socio-educativa en el país comienza a cambiar radicalmente. Estos cambios intentan a responder al replanteamiento del concepto de hombre que en ese minuto prevalecía. Hasta ese momento el hombre se entendía como un ente productivo, que accedía a la realidad y conocimiento de ella desde la objetividad, en laaplicación de procesos, métodos y procedimientos de análisis que finalmente se constituían en el contenido de la enseñanza; un hombre con un carácter de observador que determinaba también el tipo de relación profesor/estudiante: el profesor entrega el conocimiento y el estudiante lo recibe. Esta concepción cede a las evidencias de los estudios científicos y avances en el desarrollo respecto de lasmúltiples dimensiones en que se expresa y comprende la persona humana, apareciendo entre otros, el concepto de diversidad y atención a ella. El hombre posmoderno se aleja de la concepción de sujeto receptivo para pasar a ser un sujeto activo del conocimiento de la realidad, teniendo incluso la posibilidad de recrearla.
El renovado concepto de hombre imperante trae al interior del país el eco delas reformas educativas que se estaban sucediendo en el mundo con el propósito de instalar la multiplicidad de formas de comprensión del sujeto que aprende. La nueva mirada traslada el centro del acto educativo, que ocurría afuera; hacia lo interno, observando, hasta ese momento desatendidos, procesos cognitivos que comienzan a constituirse en el nuevo contenido del proceso deenseñanza/aprendizaje, replanteándose con ello la concepción de estudiante, de profesor, sus relaciones y por tanto, del proceso completo. De ser un proceso centrado en la enseñanza, se plantea el desafío de convertir el acto educativo en un proceso centrado en el aprendizaje.
Desde el año 1991 en adelante el colegio, fiel a su propuesta educativa, analiza su realidad con el fin de dar respuesta a los...