PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 2013

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
(PIS)

“PROGRAMA METODOLÓGICO”

Autores:
Lcda. Josefina Santos Naranjo, MsC.
Lcda. Elizabeth Larrea Santos, MsC.
Odont. Laly Cedeño Sánchez, MsC.

Febrero
2013

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PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES.

INTRODUCCIÓN
El proyecto de nivelación como propuesta teórico-metodológica, basada en una
estructura curricular que aborda acertadamente los principios de la complejidady las
implicaciones personológicas de los sujetos con los subsistemas que definen sus
trayectorias, demanda una conducción sistémica de sus procesos. Ello presupone la
búsqueda de los sustentos metodológicos e investigativos más acertados, para que desde
un tejido curricular, armónicamente construido, garantice el abordaje de la ciencia con
sentido de responsabilidad social y producción deconocimiento, que se enriquece desde
la experiencia y se transforma en ella.

Una de las aportaciones de esta propuesta curricular surge al final de este entramado
curricular, siendo este el Proyecto Integrador de Saberes (PIS), el cual se presenta como
potenciador de desempeños más complejos que abre el ciclo del pregrado, basado en
estrategias de pensamiento coherentes con las propuestas de este ciclode vida que
implica una segunda etapa de socialización y un periodo superior del pensamiento. Este
proyecto que subyace como eje transversal, no declarado, establece las pautas para
garantizar la investigación formativa en todo el proceso nivelatorio.

El proyecto de nivelación está constituido por tres módulos curriculares con propósitos
bien definidos, (Ver págs. 9 – 11, Proyecto de NivelaciónSENESCYT, Agosto - 2012) los que
condicionan los subniveles formativos que han de garantizar el éxito en la construcción del
Proyecto Integrador de saberes.

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El proyecto integrador de saberes deviene una metodología docente y una estrategia de
aprendizaje, donde se conjugan y armonizan los desempeños del docente y las estructuras
formativas generadas en el proceso nivelatorio. Engloba unadinámica de trabajo
colaborativo, esfuerzos afectivos para logros de equipo, una visión sistémica de procesos,
si los mismos se conducen al descubrimiento de las conexiones que cada propuesta
curricular y proyecto de aula genera en acciones de aprendizaje concretas y la
construcción de saberes nuevos y más complejos.

DESARROLLO

1.- Trayectoria curricular: Construcción Sistémica del Proyecto Integradorde Saberes

El proyecto tiene como punto de partida la propuesta curricular de nivelación por lo que
deberá ser revisada y retroalimentada por parte de tutores y docentes con miras a
propiciar la articulación de saberes y desempeños integrados en cada etapa que establece
niveles de complejidad de acuerdo a los mismos; es un escenario para la producción y
evaluación de los saberes construidos enel proceso educativo del curso de nivelación;
está orientado a

generar una experiencia de aprendizaje que posibilite que los

estudiantes puedan transcurrir por todos los estadíos del conocimiento, hasta llegar a
implicarse y desarrollar la significación y subjetivación del saber, construyendo su propia
lectura y abordaje de la realidad, contextualizándola, transversalizándola y aplicándola almundo de la vida y plantea una trayectoria de aprendizaje, que necesita del tributo y
aporte de las diferentes unidades de análisis que integran el currículo del curso de
nivelación.

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Esta trayectoria debe partir de la experiencia del sujeto que aprende, para desde ese
lugar social plantearse los procesos de contextualización, distinción, organización,
explicación, estructuración e implicación,que es el itinerario del conocimiento.

En este sentido, la práctica educativa vivenciada en el transcurso del proceso nivelatorio,
es un itinerario dinámico de referencia, que establece los horizontes de posibilidad del
proyecto y las alternativas para crear nuevas fuentes de indagación, integración de
dimensiones, articulación y exploración de saberes.

El PIS constituye la primera experiencia...